袁秀娥
娄底市特殊教育学校
摘要：培智教育的一个重要目标是让培智学生“学会生活、学会生存、学会发展”。劳动技能教育能够让培智学生习得知识，获取生活以及生存的技能，更好地融入社会。因此，如何开展培智学生劳动技能教育成为特殊教育教师探索的一个重要课题。
关键词：培智学生、劳动技能、教育
引言：培智学校开设劳动技能课程，旨在让学生通过自我服务、家务劳动和简单生产劳动技能的学习，形成一定的生活及生存能力，减少对家人和社会的依赖，为以后融入社会，做一个自食其力的劳动者打好基础。
在培智学生的劳动技能教育过程中，教师要做学生成长路上的心灵呵护者、知识的传授人、能力的培养师。针对培智学生的特点，给予培智学生足够的爱心和耐心，不断挖掘学生身上的闪光点，进行赏识教育，提升学生的自信心，让学生在劳动实践过程中，获得成就感，学会一技之长。
一、培智学生的学习特征
作为特殊教育的对象，培智孩子们的情况确实有他们特殊的一面：由于智力低下，和普通孩子相比，培智学生接受事物的速度明显要慢很多；由于感觉系统失调，培智学生动作协调能力也差一些；由于平时活动范围狭窄，培智学生沟通交际能力也非常有限；一些孩子心理存在一些问题，排斥他人，敏感易怒，情绪难以管理；极少数孩子甚至是多重残疾于一身，智力缺陷、自闭症、肢体残疾等。
总之，他们是一群折翼的天使，是一群独一无二的“蜗牛宝宝”，需要我们特殊教育工作者给予他们特别的爱，以“牵着一只蜗牛去散步”的思想情怀教育引导、耐心陪伴培智孩子慢慢成长，静待花开。
二、劳动技能教育对培智学生的塑造作用
培智学生劳动技能的培养，是学校、家庭、社会共同关注的重点。劳动技能的教学需要结合培智学生的特点，低年级学段主要以一些生活技能为主进行教育，比如吃、穿、用、生活起居等方面，让学生学会一些力所能及的事情。例如，培智学生在吃饭的时候，大多数吃相较为难看，教师在教学的时候要耐心细致去引导学生进行模仿，学生掌握之后，抓住培智学生爱吃好吃的心理，教授学生从简单的食品料理学起，逐渐增加料理难度，帮助学生掌握和“吃”相关的技能。在洗涤方面，教师从洗手洗脸等生活细节开始进行教学，逐渐增加难度，让学生掌握洗涤衣物等等；在穿的方面，教师可从系鞋带、系纽扣开始，逐渐教会学生简单的衣物缝制技能；在生活起居方面，让学生学会整理床铺、洗碗、扫地等；中、高年级学段则以提升培智学生生存技能、有助于就业的劳动技能教育为主进行培训，比如学会烹饪，学会制作蛋糕、蛋挞、饼干，学会洗车等；根据培智学生的刻板行为，强化训练一些简单重复的劳动技能，如搬运桶装水，喂鸡喂鸭，组装水芯笔等等，为培智学生走向社会就业做好铺垫。
从笔者的教学实践来看，劳动技能教育对培智学生的成长产生的作用是非常积极、有意义的：能帮助培智学生树立正确的劳动观点，培养他们积极的劳动态度，获得一些劳动技能；在与他人合作完成劳动任务的过程中学会与人交流合作，增强人际交往能力和团队意识，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，促进培智学生的心智发展；让他们学会做一个好学生、好家人、好公民，减少家庭和社会的负担与压力，做一个自食其力的劳动者，帮助培智学生实现社会化。
三、培智学生劳动技能教育教学策略
（一）树立学生自信心
由于培智学生智力较为低下，对于普通孩子来说极为简单的一件事情，培智学生需要重复多次才能理解，因此，需要教师赋予足够的耐心和细心，在实践的过程中激发学生的自信心，陪伴学生缓慢的成长，促进学生身心健康发展。培智学生在和常人交流的过程中，往往显得唯唯诺诺，并且极其不自信，久而久之导致培智学生心理出现自卑的现象，无法顺利完成本应该完成的一些任务。因此，教师在进行劳动技术教学的过程中，要关注学生的自卑现象，想方设法减少学生的自卑心理，让学生在实践的过程中获取成功得到满足感，从而增强学生的自信心，让他们意识到自己也能像普通人一样完成任务，融入到社会之中，不断促进学生突破心理障碍，打破学生心目中“我不行”“我不能”的想法，让培智学生积极解决问题。例如，教师可以根据培智学生的模仿水平，在生活中引导培智学生不断模仿周围的人，让他们逐渐学会一些力所能及的事情，并且在他们完成事情后给予培智学生奖励和表扬，激发学生学习的主动性和自觉性，不断融入到劳动技能的学习之中。同时教师要和家长建立联系，共同促进培智学生身心全面成长。当学生能够自行穿衣服，帮助家里做家务活，家长也应该给予表扬，肯定学生的所作所为。培智学生在实践操练的过程中，可能一两次都达不到满意的结果，需要不断地教导学生操作的技巧，不断地鼓励学生继续尝试，让学生获得成功时的喜悦和表扬，激发和培养学生的自信心。
（二）增强教学趣味性
游戏深受学生喜爱，是学生非常感兴趣的一种教学模式，对于培智学生也是如此，一些普通人觉得乏味的游戏，他们却能从中获得放松，在实践过程中学习掌握知识。
将劳动技能教育融入游戏教学，能够使培智学生从中获得学习的趣味性，提升学生学习的积极性，让学生自主学习，从而提升学生的学习效率，让学生在轻松愉悦的氛围里掌握劳动技能，慢慢学会融入社会的方法。例如，教师可以开展一些劳动教育游戏，将不同的家务活按照难度分成不同关卡的游戏，让培智学生进行闯关。从最简单的扫地、擦桌子开始进行闯关，每通过一层就能获得相应的奖励，提高学生学习的兴趣。当学生闯关到用钥匙打开大门或者难度更大的劳动行为时，培智学生遇到的难题会越来越多，教师应该不断鼓励学生，引导学生找到解决问题的方法，促进学生融入到游戏之中，沉浸到劳动技能学习的快乐之中，获得成就感，在劳动实践过程中培养自信心。在整个闯关游戏的过程中，每个培智学生都能获得不同的体验和经历，感悟不同的心得，教师可以通过提问的方式，让学生大胆地回答，讲述自己的经验，促进学生不断融入班集体，为之后融入社会奠定基础。
（三）尊重学生差异性
每个培智学生都有自己独特的个性，所以表现各有差异。有的学生常会因为一些小事发脾气，此时教师的反应就尤为重要。如果教师不能保持一颗平常心，对培智生投以异样的眼神或说话语气愠怒，容易使培智生的心理受到打击，甚至变成较为严重的自闭情况；有的培智学生非常好动，对于普通的教学模式和内容表现得不耐烦，发出一些声音；有的培智学生非常内向，不爱说话，无论谁去问她问题都不给予回应，教他们动手操作也予以拒绝；还有一些培智生神情兴奋，对于所有事物都喜欢去接触尝试。面对这些不同性格的学生，教师应该根据每个学生的个性特征和认知水平，采用不同的教学方法，开展不同层次的劳动技能的教学，促进学生的个性化发展，促使他们获得劳动技能。
（四）开设情境化教学
教师要根据学生好奇心强的特点，让学生对于劳动技能教学充满期待，增强学习兴趣，提高课堂教学的质量。教师可以开设情境教学，在情境中开展相关劳动技能的培训，让学生在劳动技能实操过程中，培养学生的交流、合作、竞争意识。学生以后进入社会，如果遇到相同的情境，就会有更好的应对能力，为培智生能够更好地融入社会奠定基础。
四、 培智学生劳动技能教育注意事项
在培智学生劳动技能教育中，除了向学生传授劳动知识和劳动技能，不能忽略的一点就是要对学生加强安全教育，在劳动教育过程中保证学生的安全，是每个教师必须做好的工作。例如，教师在教授切菜方面的技能时，先安排学生用刀具进行模仿练习，亦可用一些塑料刀和橡皮泥，观看一些教学视频，进行模仿教学。等学生基本上掌握了切菜的方法和技巧以及安全注意事项后，再使用真刀进行练习；学生在实际操练的过程中，要时刻提醒学生不要着急，当心切到手；先学习切块再学习切片，逐渐过渡到切丝切丁。这样的教学模式，不仅能保障培智生学习过程中的安全，又能确保学生基本功的掌握，缓解培智学生的恐惧心理和紧张情绪。
培智学生劳动技能教育要遵循由易到难的原则，先从简单的知识和技能进行传授和培训，等他们掌握要领之后，再逐渐增强教学的难度和广度，使学生一步一步掌握技能，学会其中的诀窍。教师在进行劳动技能方法传授之后实操之前，有必要了解学生原有实操水平，做到心中有数，开展针对性的辅导才更有效。教师要引导学生在操作的过程中不断发现问题，不断寻找自己操作和教师操作不同的地方，鼓励和表扬学生每一个微小的进步，激发学生的学习兴趣，形成肌肉记忆，增强手眼脑的协调能力。实践的过程中，教师应该注重每一步的操作，观察学生的模仿情况，对一些动作要领要反复强调和操作，给予学生足够的时间和耐心，对于每一个学生的掌握情况做到心中有数，对于一些智力程度较重学习较差的学生，加强个别辅导，注重让每个学生能够掌握一技之长。
结束语
培智学生劳动技能教育，是一个长期系统的培训过程。劳动技能教育的开展，能够帮助培智生更好地融入社会，适应社会，有助于他们进入社会后寻到一份自己赖以生存的工作。教师在劳动技能教育过程中，要因人施教，因材施教，培养和提升学生的劳动技能，促使学生成长为一个自食其力的社会劳动者。
参考文献：
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作者简介：
姓名：袁秀娥
性别：女
出生年月:1971年11月
工作单位：娄底市特殊教育学校
职称：一级教师
邮政编码：417000
联系电话：13973898322
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