杨世雄
芒市第一中学，云南 德宏州 678400）
摘要：STEAM理念是一种综合性教学理念，让教育更加有方向，更加系统化，更加精准化，在高中通用技术教学中巧妙引入STEAM理念，能够大大提升高中通用技术教学的有效性，促进学生全面成长。本文首先对STEAM理念进行简单分析，其次探索STEAM理念在高中通用技术教育中的应用，希望能有帮助。
关键词：STEAM理念；高中通用技术教学
引言：
引入STEAM理念，构建系统化、精准化的教学模式，完善教学准备、教学过程与教学评价等各方面，能够有效激发学生的学习积极性和主动性，促进学生更好地融入到学习中，认真对待，提升解决问题的实效性，是符合现代教育的先进教学方法，在高中通用技术中应用意义重大。
一、STEAM理念以及其意义
（一）STEAM理念
STEAM理念是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）的综合，它是一种综合性的教学理念，而高中通用技术教学也是通用性、综合性很强的课程，可以说STEAM理念和高中通用技术教学不谋而合。
（二）STEAM理念意义
1.学习更加系统：基于STEAM理念，将高中通用技术教学中实践应用当做一次完整的工程，完善教学准备、教学过程、教学评价各个环节，而不是囫囵吞枣学习或者得过且过实验，其能够有效提升学生学习质量，激发学生通用技术学习潜能，传播给学生更深入、更有难度的知识。
2.学习更加精准：基于STEAM理念，注重学习过程中的每一个细节，引入数学、艺术的理念，让学生精益求精制作，每一个实验作品的完成都需要精准科学，数字契合，丁卯合一，能够促进学生对通用技术知识点的理解，领悟工匠精神，在STEAM理念教育下，学生学习创造力更好。
3.培养更加到位：基于STEAM理念，学生在整个工程准备、过程、评价进展中，能够收获过程化知识，STEAM理念也更加看中过程而并非结果，这会让高中通用技术学科发挥更大作用，促进学生全面成长。
二、STEAM理念在高中通用技术中的引入
（一）项目设置
项目主题一般有教师来设定，主题的选择通常来说紧扣教学内容，但也存在拓展到课外知识的情况，项目探究的难度会有差别，对于简单的项目探究主题，可以让学生个体独立完成，而较为困难的项目探究主题，则可以让学生分组合作完成[1]。例如在学习了“结构及其设计”后，制定一个“设计台灯”、“设计纸桥”的主题，例如学习了“控制及其设计”后，可以制定一个“设计一个家用门铃报警器”的主题。
（二）制定合理目标
在有了某一项目主题之后，最好让学生自行完成这一项目，让学生根据这一主题收集相关资料，并初步设计项目计划，分析和思考怎样做这一项目，需要分析这一项目的哪些方面，以完后工程的角度来看待这一主题学习，激发学生的学习潜能。对于较难的项目设置，可以采取合作学习的形式展开，合作学习是解决较为困难的学习目标，能够有效激发学生学习兴趣，也能够提升学习质量和效率的根本途径。
例如一个“设计台灯”的项目，教师给学生制定任务卡片，从本次设计分析、设计目标、设计重点、设计准备、设计过程多个要点出发，让学生自行设计，任务相对简单，组成电路回路，根据需求设计电灯泡瓦数，再设计完成外壳三方面即可。需要明确的是要加入数学和艺术理念，引导学生精准化设计，作品的完成都需要精准科学，数字契合，让学生领悟工匠精神。
（三）自主探究完成
在合作学习中，围绕设定好的探究学习问题或者探究学习目标，可让学生自主完成或者让学生多人合作完成，这里不进行过多分析，让学生根据指定好的设计计划执行，完成任务卡片，其次引导学生交流探讨，相互之间敢于思辨，再次通过实践去创造，通用技术是一门实践性非常强的科学，只有通过实践，学生才能对通用知识有更强的认知，也能培养实际动手能力，最后经过探讨交流以及实践创作之后，解决问题，完成学习目标，选择专人上台演讲小组学习答案，演示小组创作，小组之间展开竞争，看谁的答案最正确，看谁的创作最好[2]。
虽然要让学生自主完成，不过教师的科学引导也至关重要，比如当学生小组气氛沉闷的现象，教师应及时关注，鼓励学生积极发言与思考，比如当学生实践纪律散漫，相互之间探讨别的事物时，教师及时关注，正确引导和教育。
（四）多元化反馈
反馈和评价是教学的关键，这里提倡多元化评价，一方面要从学生工程设计的过程出发进行探讨，从steam理念多个角度进行综合评价，一方面也要从学生学习结果进行反馈评价，分析实践设计的结果是否符合常理，是否正确，是否有积极作用，还有哪些可以改进的地方。同时，反馈有时以小组为单位进行，有时也要以学生个体为单位，根据具体情况而定。
三、总结语
综合来说，STEAM理念是非常契合高中通用技术教学的教学方法，巧妙引入STEAM理念，能够让按给学生更加深入学习，提升学生学习的质量和效率，培养学生科学精神、工匠精神、责任意识等多种综合素养，促进学生全面成长。
参考文献
[1]权秀媛, 王朋娇. STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J]. 软件导刊.教育技术, 2018, 17(12):7-11.