夏映菊
四川省眉山市彭山区第二中学
摘要：在生物这门科目中，实验教学是生物教学过程之中不可或缺的，教师和学生要对生物课程中的实验教学部分引起重视，传授学生生物知识的同时，培养学生的创新能力和动手操作能力，有效地提高课堂的教学质量和教学效率，帮助学生提高生物水平。基于此，本文主要分析了基于核心素养的初中生物实验教学改革优化措施。
关键词：核心素养；初中生物；生物实验；生物教学
中图分类号：TU712文献标志码：A
引言
在初中生物实验教学课程中，重视学生的核心素养的培养，能够提升学生的思考能力，让学生长期保持对生物的学习兴趣，提高学生探索求知的欲望。学生在动手实践和思考实验进程的过程中，能够理清老师的教学思路，从而帮助老师更好的进行生物学科的教学，提高教学质量，达到教学目标。
1在核心素养视角下开展初中生物实验教学的意义
1.1有利于培养学生科学思维和探究意识
初中生物是一门研究各种生命现象、生活活动规律的学科，学习初中生物的最终目的是培养学生用科学思维和科学探究能力来揭示生命的本质，用生物知识来解答各种生命问题。老师可以借助生物实验来培养学生通过科学探究来进行思考、分析、验证的严谨科学态度和科学思维，使学生树立起运用生物实验来进行科学探究的意识。
1.2提高学生在生物学习中的自主性
培养学生的自主学习意识是教学由他律到自律的转化，为学生开展终身学习奠定基础，初中生物教师在带领学生实施动手实践操作时，教师给予学生布置实验开始前的准备任务，让学生提前准备好实验资料以及实验设备等，这样能够锻炼学生的动手能力，培养学生自主探究知识的能力[1]。
1.3提高学生的实验操作技能
一般在让学生自己动手操作前，教师会先做实验演示，让学生观察实验操作步骤，同时，教师会教他们如何正确使用各类仪器，并强调注意事项。学生在观察、听讲的过程中，会对实验方法和实验原理有了基本认知，然后教师可以让学生自己动手操作，让学生亲自去验证这种方法、原理的合理性，在这一过程中，学生逐渐提高了自身的动手操作能力。
2基于核心素养的初中生物实验教学改革优化措施
2.1开展演示实验，加强感性认知
在基于核心素养的初中生物实操教学过程中，教师可以借助演示实验，为学生营造良好的实验体验环境，引导学生从生物学的视角出发进行观察和思考，培养学生的理性思维和良好的生物观察习惯，让学生直观地看到实验现象和实验结果，并能够做出合理的解释。这样，不仅能够强化学生的知识运用能力，还能加强学生的感性认知，促使学生在实验过程中获得思想的启迪和感悟，更全面地理解生物理论知识，增强学生的生物学习效率和能力，最终实现对学生核心素养的培养。如《绿色植物的呼吸作用》一课的教学目标是让学生了解呼吸作用的原理及其在生产生活中的应用，通过实验培养学生的猜想、推理、分析能力及创新思维，体验科学探究的一般过程，形成参与社会决策的意识，增强学生的社会责任感。因此，教师可以事先自制实验装置并提前预设实验，然后在课堂上展示实验结果。这样，可以为学生直观呈现种子呼吸时消耗氧气、产生二氧化碳、释放热量和消耗有机物的现象与证据，树立对立统一的辩证唯物主义观点，更全面地了解呼吸作用在有光、无光之中都能进行，从而了解到农民松土、晾晒粮食、低温储存水果和蔬菜的科学理论依据，实现学生生物实验学习的高效率[2]。
2.2结合生物教材知识进行动手实践
教师在开展生物实验课程时，在引导学生学习课本生物知识的前提下，需要引发学生对于生物知识学习的兴趣，让学生能够有兴趣地参加关于生物知识的生物实验教学，生物教学仅仅依靠单纯的讲授式教学是很难达到理想的教学效果的，生物课本中虽然借助大量的插图和注释对生物知识做了进一步解释说明，但是如果没有通过实验现象的演示说明，学生对实验的认识浮于表面，难以深刻理解，通过实验操作，转化学生的学习方式，将单纯的理论学习向实践性转变，强化学生对生物知识的认识，建立起系统的学习方式。在学生设计的实验操作方案当中，要包含对于实验问题的提出，如何对问题进行论证，实验步骤的操作，从而实现对于实验方案的落实，这样能够最大限度地启发学生对生物实验的兴趣，使得学生在生物实验的实践当中，能够拓展自身的生物实验思维，培养学生的生物实验意识，从而达到开展生物实验的目的培养学生的生物学科核心素养。
2.3培养观察能力，帮助学生树立良好的科学思维方式
作为一门技术学科，生物能够让学生在观察的过程中，掌握自然科学的知识，能够培养学生的观察能力，帮助学生形成正确的思维方式，这也是核心素养下强调的重要品质。比如在《植物根的生长》教学过程中，老师可以采用PPT的方式，先为学生介绍植物根的结构，然后再引导学生对其进行探究，“是否每一个根都是等量生长的？”再结合实验，为学生实现准备好已经萌芽的种子，要求学生在实验中对幼根绘制测量线，持续观察其生长的情况，归纳总结出植物根生长的特点和习性。在实验过程中，老师要锻炼学生开动大脑思考的方式，用归纳的方法来分析实验中根部生长的情况，让学生养成正确的科学思维方式[3]。
2.4紧扣生活，创新生物实验教学内容
在初中生物实验教学中老师要拉近实验教学与学生实际生活的距离，使学生体会到生物知识的学习价值和魅力，进而积极的将所学知识与实验方法用来解决实际问题。老师可以从学生的日常生活出发来创新实验教学内容，比如“绿色植物从土壤中获得什么”的生物实验，老师引导学生另辟蹊径，从时下热门的无土栽培入手来进行实验设计，探索无土栽培的成功原因，进而使学生不仅完成了本课的知识学习，同时也促进了学生创新思维发展，增强了实验探究的趣味性，使学生在生活实验探究中体会到生物实验学习的乐趣，促进了学生核心素养的发展。
2.5设置自主实验探究的空间
教师需要引导学生在实验中主动发现问题，在自主实验中增强实验知识的获得能力。但在既往的教学中，往往由于教师习惯性地“灌输”知识，使得不少学生都缺乏自主质疑的能力，出现被牵着鼻子走的情况，即使能顺利地做完实验，也只是对教师的示范照搬照抄，缺乏自己的思考，无法达到实验教学的目的。所以，教师应努力为学生创造可以自主进行实验探究的空间。例如，在学习显微镜的使用时，教师可以用写有“6”的载玻片发给学生，让他们自己进行实验观察。这时，有些学生看到“6”，有些学生看到“9”，不同的观察结果会让学生对“显微镜成倒像”的命题产生质疑。教师可以以此为契机，让学生重新调整实验装置，引导他们自己发现载玻片放置出错时会造成实验结果差异这个原因。这样，通过学生自己查找出问题再自主找到解决方式，利于提升学生解决问题的能力[4]。
结束语
核心素养是当今学生应该具备的品格和能力，在核心素养下进行的初中生物教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，锻炼学生的探索精神，提高学生的综合素养。在新课标的指导下，初中生物实验教学应该充分利用实践的手段，来加强学生观察动植物的能力，让学生体会到生物学习的重要性，促进学生的思考和动手实践的综合发展。
参考文献
[1]杨伟玲.基于核心素养的初中生物实验教学探索[J].试题与研究，2019（26）.
[2]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）
[3]侯献峰.基于生物核心素养下初中生物实验教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）
[4]林丹丹.基于核心素养的初中生物实验教学探究[J].文理导航(中旬)，2019（08）