王海燕
甘肃省民勤县第六中学
摘要：在当今教育背景下，初中道德与法治教学面临着一系列的问题。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，教师应响应新课改的号召，将生活与实际教学相结合，在一方面，丰富了课堂教学内容和教学形式，提高教学质量。另一方面，有效的帮助学生理解复杂的知识点，使其有意识的将理论与实际相结合，进而培养学生自主学习意识，提升学生学习效果，为学生营造良好的学习环境。本文重点探究初中道德与法治生活化教学方式，并提出合理性意见。
关键词：初中；道德与法治；生活化；教学策略
前言：随着我国教育不断发展和进步，对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要传输知识与基本技巧，也要将培养学生全面发展能力作为教学重点方向。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，应注重生活化教学的重要性，结合学生学习特点和思维特点，明确教学目标，设计出针对性教学方案。同时，教师作为学生的引导者和指导者，应对学生及时点拨和指导，帮助学生解决学习上的困境，提升学生学习效果，为学生未来发展奠定良好的基础。
一．生活化初中道德与法治教学的意义和价值
道德与法治教学是初中教学活动的重要组成部分，开设的目的就是让学生学习法律知识，学会保护自己。同时让提高学生道德素养，进而形成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生学习效率。而在开展初中道德与法治教学过程中，生活化教学方式可以帮助学生理解较复杂的知识点，加深学生对知识点的印象，进而促进学生学习效率，提高初中道德与法治教学质量。
二．初中道德与法治教学问题分析
1.教师教学观念落后
受传统教学影响下，教师教学观念薄弱，在课堂上使用单一的教学方式和枯燥的教学内容，使得教学气氛沉闷，学生在学习过程中失去课兴趣，降低学生学习效率，打击学生学习自信心。
2.教学评价体系不够完善
教学评价是教学活动重要的组成部分，在以往教学评价中，教师将更多的注意力放在了学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。
三．初中道德与法治生活化教学的探索
1.做好备课环节，深挖教材生活化内容
自新课改以来，初中道德与法治教材得到了改善，在旧版的教材基础上，增添了生活化的内容，使得教材内容更加丰富。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，想要将生活与实际教学合理引入，可以借助教材生活化内容，提高生活化教学质量。首先，教师需要做好充分的课前准备，研读初中道德与法治教学内容，将生活化内容进行整理和归纳，明确教学目标，完善教学体系。其中，值得注意的是，教学目标的设计要从知识与技能、教学方式与过程、情感态度与价值观三个维度出发，在教师的带领下，学生完成基础知识的掌握，在实践活动中，将知识转化为技能，进而促进学生学习效率，提高教学质量。同时，教师也要积极参与到学校组织的集体备课活动，教师之间相互探讨、相互借鉴，不断调整教学方案和教学内容，确保课堂教学的实效性[1]。
比如，教师在带领学生对知识进行探索过程中，以《世界因生命而精彩》为例，这一节课本身具有一定的生活化，在教学前，教师应研读《世界因生命而精彩》教材内容，把握知识的重点难点：了解生命的意义和价值。引导学生懂得珍爱自己的生命。其次，设计教学目标：1，知识与技能：让学生了解生命的重要性。2.教学过程与教学方式：生活化教学。3.情感态度与价值观：培养学生对生命的热爱之情，在学习《世界因生命而精彩》之后，使其体会到学习初中道德与法治的意义，激发学生对学习的热情。
王海燕
甘肃省民勤县第六中学
摘要：在当今教育背景下，初中道德与法治教学面临着一系列的问题。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，教师应响应新课改的号召，将生活与实际教学相结合，在一方面，丰富了课堂教学内容和教学形式，提高教学质量。另一方面，有效的帮助学生理解复杂的知识点，使其有意识的将理论与实际相结合，进而培养学生自主学习意识，提升学生学习效果，为学生营造良好的学习环境。本文重点探究初中道德与法治生活化教学方式，并提出合理性意见。
关键词：初中；道德与法治；生活化；教学策略
前言：随着我国教育不断发展和进步，对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要传输知识与基本技巧，也要将培养学生全面发展能力作为教学重点方向。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，应注重生活化教学的重要性，结合学生学习特点和思维特点，明确教学目标，设计出针对性教学方案。同时，教师作为学生的引导者和指导者，应对学生及时点拨和指导，帮助学生解决学习上的困境，提升学生学习效果，为学生未来发展奠定良好的基础。
一．生活化初中道德与法治教学的意义和价值
道德与法治教学是初中教学活动的重要组成部分，开设的目的就是让学生学习法律知识，学会保护自己。同时让提高学生道德素养，进而形成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生学习效率。而在开展初中道德与法治教学过程中，生活化教学方式可以帮助学生理解较复杂的知识点，加深学生对知识点的印象，进而促进学生学习效率，提高初中道德与法治教学质量。
二．初中道德与法治教学问题分析
1.教师教学观念落后
受传统教学影响下，教师教学观念薄弱，在课堂上使用单一的教学方式和枯燥的教学内容，使得教学气氛沉闷，学生在学习过程中失去课兴趣，降低学生学习效率，打击学生学习自信心。
2.教学评价体系不够完善
教学评价是教学活动重要的组成部分，在以往教学评价中，教师将更多的注意力放在了学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。
三．初中道德与法治生活化教学的探索
1.做好备课环节，深挖教材生活化内容
自新课改以来，初中道德与法治教材得到了改善，在旧版的教材基础上，增添了生活化的内容，使得教材内容更加丰富。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，想要将生活与实际教学合理引入，可以借助教材生活化内容，提高生活化教学质量。首先，教师需要做好充分的课前准备，研读初中道德与法治教学内容，将生活化内容进行整理和归纳，明确教学目标，完善教学体系。其中，值得注意的是，教学目标的设计要从知识与技能、教学方式与过程、情感态度与价值观三个维度出发，在教师的带领下，学生完成基础知识的掌握，在实践活动中，将知识转化为技能，进而促进学生学习效率，提高教学质量。同时，教师也要积极参与到学校组织的集体备课活动，教师之间相互探讨、相互借鉴，不断调整教学方案和教学内容，确保课堂教学的实效性[1]。
比如，教师在带领学生对知识进行探索过程中，以《世界因生命而精彩》为例，这一节课本身具有一定的生活化，在教学前，教师应研读《世界因生命而精彩》教材内容，把握知识的重点难点：了解生命的意义和价值。引导学生懂得珍爱自己的生命。其次，设计教学目标：1，知识与技能：让学生了解生命的重要性。2.教学过程与教学方式：生活化教学。3.情感态度与价值观：培养学生对生命的热爱之情，在学习《世界因生命而精彩》之后，使其体会到学习初中道德与法治的意义，激发学生对学习的热情。
王海燕
甘肃省民勤县第六中学
摘要：在当今教育背景下，初中道德与法治教学面临着一系列的问题。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，教师应响应新课改的号召，将生活与实际教学相结合，在一方面，丰富了课堂教学内容和教学形式，提高教学质量。另一方面，有效的帮助学生理解复杂的知识点，使其有意识的将理论与实际相结合，进而培养学生自主学习意识，提升学生学习效果，为学生营造良好的学习环境。本文重点探究初中道德与法治生活化教学方式，并提出合理性意见。
关键词：初中；道德与法治；生活化；教学策略
前言：随着我国教育不断发展和进步，对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要传输知识与基本技巧，也要将培养学生全面发展能力作为教学重点方向。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，应注重生活化教学的重要性，结合学生学习特点和思维特点，明确教学目标，设计出针对性教学方案。同时，教师作为学生的引导者和指导者，应对学生及时点拨和指导，帮助学生解决学习上的困境，提升学生学习效果，为学生未来发展奠定良好的基础。
一．生活化初中道德与法治教学的意义和价值
道德与法治教学是初中教学活动的重要组成部分，开设的目的就是让学生学习法律知识，学会保护自己。同时让提高学生道德素养，进而形成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生学习效率。而在开展初中道德与法治教学过程中，生活化教学方式可以帮助学生理解较复杂的知识点，加深学生对知识点的印象，进而促进学生学习效率，提高初中道德与法治教学质量。
二．初中道德与法治教学问题分析
1.教师教学观念落后
受传统教学影响下，教师教学观念薄弱，在课堂上使用单一的教学方式和枯燥的教学内容，使得教学气氛沉闷，学生在学习过程中失去课兴趣，降低学生学习效率，打击学生学习自信心。
2.教学评价体系不够完善
教学评价是教学活动重要的组成部分，在以往教学评价中，教师将更多的注意力放在了学生学习结果的评价上，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而失去了教学评价的意义。
三．初中道德与法治生活化教学的探索
1.做好备课环节，深挖教材生活化内容
自新课改以来，初中道德与法治教材得到了改善，在旧版的教材基础上，增添了生活化的内容，使得教材内容更加丰富。因此，在开展初中道德与法治教学过程中，想要将生活与实际教学合理引入，可以借助教材生活化内容，提高生活化教学质量。首先，教师需要做好充分的课前准备，研读初中道德与法治教学内容，将生活化内容进行整理和归纳，明确教学目标，完善教学体系。其中，值得注意的是，教学目标的设计要从知识与技能、教学方式与过程、情感态度与价值观三个维度出发，在教师的带领下，学生完成基础知识的掌握，在实践活动中，将知识转化为技能，进而促进学生学习效率，提高教学质量。同时，教师也要积极参与到学校组织的集体备课活动，教师之间相互探讨、相互借鉴，不断调整教学方案和教学内容，确保课堂教学的实效性[1]。
比如，教师在带领学生对知识进行探索过程中，以《世界因生命而精彩》为例，这一节课本身具有一定的生活化，在教学前，教师应研读《世界因生命而精彩》教材内容，把握知识的重点难点：了解生命的意义和价值。引导学生懂得珍爱自己的生命。其次，设计教学目标：1，知识与技能：让学生了解生命的重要性。2.教学过程与教学方式：生活化教学。3.情感态度与价值观：培养学生对生命的热爱之情，在学习《世界因生命而精彩》之后，使其体会到学习初中道德与法治的意义，激发学生对学习的热情。
2.利用信息技术，创设生活化情境
情境创设是一种新型的教学方式，学生在学习过程中，可以通过老师创建的情境，更好的掌握知识内容，提高学生学习能力。因此，在开展生活化初中政治与道德教学过程中，教师应将情境教学与实际教学相结合，增添教学的丰富性和趣味性。同时，在当今信息技术背景下，信息技术为情境教学方式提供了良好的条件。在一方面，信息技术把枯燥的文字内容变得更加生动，并以图片、视频、动画等方式，从听觉、视觉上引发学生学习注意力，使其有意识的参与到知识学习中。另一方面，教师能够借助多媒体，搜集生活化学习资料，开拓学生学习视野，扩宽学生的知识储备，为学生未来发展奠定基础[2]。
比如，教师在带领学生对初中道德与法治学习过程中，以《认识自我》为例，教师在课前可以为学生创设生活情境：同学们，你认为自己的性格是怎样的，有哪些优点，又有哪些缺点？进而引发学生思考。
结束语：总而言之，在开展生活化初中道德与法治教学过程中，首先，教师应革新教学观念，做好充分的备课环节，在教材中深挖生活化内容，进而提高教学质量。其次，教师可以利用信息技术为学生创设生活化情境，从直观上引发学生思考，使其保持高度的注意力集中，激发学生学习热情，活跃课堂学习气氛，推进初中道德与法治课堂的发展。
参考文献：
[1]张美贞， 旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 中学课程辅导(教师通讯) ， 2016 (18):13.
[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J] .新课程，2016(10):73.2.利用信息技术，创设生活化情境
情境创设是一种新型的教学方式，学生在学习过程中，可以通过老师创建的情境，更好的掌握知识内容，提高学生学习能力。因此，在开展生活化初中政治与道德教学过程中，教师应将情境教学与实际教学相结合，增添教学的丰富性和趣味性。同时，在当今信息技术背景下，信息技术为情境教学方式提供了良好的条件。在一方面，信息技术把枯燥的文字内容变得更加生动，并以图片、视频、动画等方式，从听觉、视觉上引发学生学习注意力，使其有意识的参与到知识学习中。另一方面，教师能够借助多媒体，搜集生活化学习资料，开拓学生学习视野，扩宽学生的知识储备，为学生未来发展奠定基础[2]。
比如，教师在带领学生对初中道德与法治学习过程中，以《认识自我》为例，教师在课前可以为学生创设生活情境：同学们，你认为自己的性格是怎样的，有哪些优点，又有哪些缺点？进而引发学生思考。
结束语：总而言之，在开展生活化初中道德与法治教学过程中，首先，教师应革新教学观念，做好充分的备课环节，在教材中深挖生活化内容，进而提高教学质量。其次，教师可以利用信息技术为学生创设生活化情境，从直观上引发学生思考，使其保持高度的注意力集中，激发学生学习热情，活跃课堂学习气氛，推进初中道德与法治课堂的发展。
参考文献：
[1]张美贞， 旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 中学课程辅导(教师通讯) ， 2016 (18):13.
[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J] .新课程，2016(10):73.2.利用信息技术，创设生活化情境
情境创设是一种新型的教学方式，学生在学习过程中，可以通过老师创建的情境，更好的掌握知识内容，提高学生学习能力。因此，在开展生活化初中政治与道德教学过程中，教师应将情境教学与实际教学相结合，增添教学的丰富性和趣味性。同时，在当今信息技术背景下，信息技术为情境教学方式提供了良好的条件。在一方面，信息技术把枯燥的文字内容变得更加生动，并以图片、视频、动画等方式，从听觉、视觉上引发学生学习注意力，使其有意识的参与到知识学习中。另一方面，教师能够借助多媒体，搜集生活化学习资料，开拓学生学习视野，扩宽学生的知识储备，为学生未来发展奠定基础[2]。
比如，教师在带领学生对初中道德与法治学习过程中，以《认识自我》为例，教师在课前可以为学生创设生活情境：同学们，你认为自己的性格是怎样的，有哪些优点，又有哪些缺点？进而引发学生思考。
结束语：总而言之，在开展生活化初中道德与法治教学过程中，首先，教师应革新教学观念，做好充分的备课环节，在教材中深挖生活化内容，进而提高教学质量。其次，教师可以利用信息技术为学生创设生活化情境，从直观上引发学生思考，使其保持高度的注意力集中，激发学生学习热情，活跃课堂学习气氛，推进初中道德与法治课堂的发展。
参考文献：
[1]张美贞， 旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 中学课程辅导(教师通讯) ， 2016 (18):13.
[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J] .新课程，2016(10):73.