1李婷 2程亨娟 3郝黎芳
1文水县南武乡初级中学校 032100
2文水县南武乡初级中学校 032100
3文水县城镇第五初级中学校 032100
摘要：初中的道德与法治课程教学是受到家长和教师的广泛探讨与广泛关注的，如何通过道德与法治这门课程提高初中学生的综合素质，是教师应该思考的问题，综合素质对学生未来的发展和成长具有极其重要的作用，这是需要伴随学生一生的。所以，教师应各发挥其所长，开动脑筋，积极创造新模式的教学课堂，提高教学质量，丰富教学内容。自主学习式的教学主要注重加强教学内容与实际生活的关联性，这种教学模式可以使学生快速并且积极地融入课堂教学，显著提高学生的学习效率，着重对于学生学习主动性的培养。
关键词：初中道德与法治教学 学生学习主动性 培养探究
引言
从当前我国的教育现状来看，由于各方面条件的限制，学生在道德与法制课堂上整体学习的积极性并不高，导致德育与法制教育难以落实。为此，笔者针对初中道德与法制教学中存在的问题提出培养学生学习主动性的措施，希望能够为教师培养学生学习主动性提供参考。
一、目前初中道德与法治教育存在的问题
（一）学生主体地位不显
有些教师虽然采用了生活化教学模式，但在实际教学中仍主要以自己为主体，学生自主思考、讨论、感悟、表达的时间得不到保证，学生在教学中的主体地位得不到发挥，学习主动性不强，师生之间没有形成有效的互动反馈，课堂教学效率低下。这样的生活化教学模式只是形式，不能发挥出应有的作用。
（二）教学方式过于落后
要想推动教学活动顺利进行，必须要采取多元化且新颖的教学方式授课，这样才能满足现代学生学习需求，但是据调查数据显示，教师基本上都采用比较传统的教学方法，并且教学理念落后，使得这门课堂都是教师一个人不停的讲，并且课堂教学的内容比较枯燥，这就会让学生在课堂上无法对该学科产生学习的兴趣，整体的主动性较低且难以满足学生多元化的学习需求。同时还会致使学生沦为接受知识的容器，不利于其综合成绩的提升。再加上此教育阶段的学生年纪较小，对所学的知识的认知往往停留在表面层次，甚至有很多人员并不能较好的理解深层次的含义，也不会灵活的运用，更不会融会贯通，这都是道德与法制课堂教学中存在的问题，倘若不能够采取对策解决，只会影响学生的学习质量。
三）教学内容脱离现实生活
本身思想道德与法治教学知识点就比较枯燥乏味，在加上学生年级较小，对于过于复杂的道德与法制知识点并不能较好的理解，所以教师应该运用先进的技术手段来辅助教学，这样才能够让学生领悟此学科的奥妙之处，但现实状况是，很多教师没有灵活运用互联网等平台，致使学生不愿意主动参与到道德与法治教学中，也难以提高学生学习主动性。其次，也没有对教材内容或者是课外资源进行深入的挖掘或者是拓展，这都将影响教学质量和水平，同时实际教学中，相关的教学内容也脱离学生的现实生活，这也是较为突出的一个问题，鉴于此，致使学生不热爱道德与法制学习，很多人员也开始出现厌学，甚至没有欲望学习等问题的出现，更难以培养学生学习主动性，十分不利于其未来的成长与发展。
二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养
（一）自主式教学模式在初中道德与法治教育中的积极运用
自主式课堂上将理论知识和学生所认知的生活实际充分结合，使学生可以更清晰地理解知识，得到丰富的生活体验，为今后学生的成长打下良好的基础。例如，在对“探问生命”这个课时进行授课时，其主要传递给学生的思想包括两个内容，分别是“生命可以绽放吗？”以及“如何敬畏生命？”任课教师应当切实的思考：如何使用一些让学生感兴趣的方式作为课前导入。在正式上课之前，教师可以播放一些关于生命的歌曲，在课堂中渲染出一种“珍爱生命”的氛围，通过多媒体播放一些关于生命的视频和照片，让学生进行自主观看，例如被“石头压着长出的小草”“奄奄一息但是用一点点水就抢救过来的小鱼”。总之，教师在课堂中充分借助多媒体，渲染生命主题的氛围，让学生在课堂中通过情景引入，可以极快地自主联想到课本中的内容，也可以充分促进学生对于该课时内容的有效掌握。此外，教师可以对学生进行分组，而后给每一个小组发布探究学习的任务。学生通过合作交流探究知识点，通过这种形式可以全面培养学生的探究能力和综合素质。教师切不可直接告知结果，更多的应该是对学生给予引导和启发，不断鼓励学生的自主发展。小组合作也同时帮助学生理解团队合作的意义，让学生可以初步了解到自身在一个团队中可以发挥的作用以及帮助。
（二）引入生活案例，提高知识运用能力
“兴趣是最好的老师”，要想提高初中道德与法治课堂教学的效率，需要挖掘学生的兴趣点，抓住生活化教学内容中与学生兴趣能得到有效融合的部分。新课标强调教学活动要以学生为主体，激发学生的兴趣，教学模式要与初中阶段学生生理、心理各方面发展特点相适应，选择学生真正感兴趣的生活化内容，从而促进学生更加主动地参与教学。例如，在教学“维护公平正义”时，教师可以引入生活中违反公平正义的案例：司机小王一天晚上喝醉了酒，开着车回家，在路上被查酒驾的交警扣下了，他赶紧打电话找朋友为自己摆平了这件事，避免了吊销驾照和罚款的处罚，分析在这个案例中小王的行为。在熟悉的生活案例中，学生的积极性比较高，他们认真学习了教材中的知识，认识到小王的行为违反了公平的原则，属于违法行为。通过生活案例，学生在学知识、用知识的过程中培养了维护社会公平正义的责任意识，他们能够正确对待生活中的不公平现象。教师还可以组织学生观看法治节目，让学生了解社会上存在哪些违反法律的事件，增强他们的法治意识，使他们能正确地运用法治知识。
（三）设置情境引入鼓励学生探究践行
以生为本理念的教学需要将学生引入教学情境，让学生在学习中讨论学习。议题式教学相较于传统教学模式，能够快速激发学生的学科兴趣和热情。从真实生活情境出发的议题设置，有利于促进学生知识体系的构建。因此，在设置核心议题时，要通过生活化、焦点化的情境营造来快速抓取学生的课堂注意力，力求议题来源于生活，客观反映时代核心要求，并且能够保证学生与教师的共同参与。议题式教学要更好发挥学生主体作用，让所有学生群体参与到议题讨论中，引导学生通过自主合作、分组讨论总结、辩论综述等形式，将议题探究与课程内容有机结合，让德育和智育落实到具体实践行动中。此外，在议题式教学活动中，教师可以组织两组学生进行辩论赛，通过良性竞争的方式，激起学生的胜负欲。该方式不仅能够提升学生的思辨能力，还能够激发学生自主学习能力，因为在辩论前，学生小组需要搜集大量的素材，学生在资料收集的过程中，会了解和学习到大量的知识，学生学习成绩会显著提升。
结束语
总之，在初中道德与法治教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为主，注重通过新颖的课堂教学方法以及课堂学习内容激发学生学习兴趣，从而引导学生积极主动的参与到课堂的学习中。只有这样才能让学生了解到这门学科的重要性，并且不断提升自身的学习主动性，提高自身的道德素质。
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