黄金刚
贵州省仁怀市关田小学
摘要：在作文教学中，学生找不到写的，需要不断去培养学生的作文创新能力，才有助于提高 学生的写作水平
关键词：作文 创新思维能力 培养
从我多年的语文教学中发现很多学生怕写作文，而且找不到写的，这是作文教学中的一大难题。创新，就是打破传统，不断转变师生观念，努力挖掘潜力，发散学生思维，形成一种全新的思维模式和内在动力。如果在小学语文作文教学中，没有创新意识的培养，让学生长期处于一种旧的模式、旧的思想，教师用这种方法去指导学生作文，无疑学生是写不好作文的。为此，在作文教学中，需要不断去培养学生的作文创新能力，才有助于提高学生的写作水平。我认为需要从以下四方面去培养学生的创新思维。
一、创设情景，培养学生的创新意识。要想让学生在教学过程中发现问题并积极去探求，教师必须为学生创造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由放松。在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是费尽心思，花了很多力气也写不出来 ，我提倡让学生真切地关注、感受、体验生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如，学生在写一处景物时，老师首先让学生共同去观察这处景物，老师给他们讲解观察方法，找出要观察景物的重点部分，让他们在认真仔细观察后去写作文，在写出来的作文中就存在着各种表现形式，有着各种不同的内容，其中可能就有几个同学写出了景物与众不同的地方，而且写得特别美，让人看了感到新颖，这就是作文的创新。
二、引导学生大胆想象。想象以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的事实让学生去展开合理想象，形成一个完整的故事情节。如，一只母鸡在下蛋，一只猫便在旁边等候着，学生根据这个情节就会展开多种想象，只要是符合这个前提条件的想象都可以。使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开丰富的想象 ，然后写出了脍炙人口的佳作。有的写出当母鸡走后猫便跑去把鸡蛋给吃了，有的写出当猫跑去吃鸡蛋时，被一只公鸡给赶跑了。作文时我告诉学生作文时要做到“好则更好”、“坏则更坏”，把不完整的故事讲完整，把不美的景物写得更美，进而培养学生的想象力、创新力。上课时，我在黑板上画了一个红气球，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：“想到学校搞庆祝活动、有人结婚、过年 ……”学生说：“想到太阳、气球、月亮、……“接着启发学生，能大胆的想象一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？想到在太阳下干活的妈妈，为了我们姐弟的学习和生活，不得不成天上山劳动，多么辛苦。有的学生说看到太阳就会想起在晴朗的夏天傍晚天空会有美丽的晚霞出现。有的学生说我看红气球就想起邻居家叔叔结婚的壮观场面。看到一个红气球，学生们有的把它想象成了学校六一节活动，操场边上挂满了红气球，同学们在舞台上唱起了欢乐的歌，跳起了优美的舞。有的把它想象成一个过年的红灯笼，使它有了欢乐的过年气氛…… 学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。这样训练，我觉得学生想象的在不断地展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生用这个红气球配上不同的图形，可配的图形就太多了，然后对学生说，你自己所配的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。
这时有的学生将绿长方形和红气球组合在一起，有的同学将蓝三角形和红气球组合在一起，围绕着组合的图形，展开想象，讲述了一个个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生体会到想象得越丰富，所写的作文收获就越大，从而敢于想象，乐于想象，善于想象。
三、激发学生积极参与的兴趣。激发学生主动参与的兴趣，提高学习积极性。作文兴趣是学生作文的首要条件，培养学生的作文兴趣是教师的首要任务。作为教学不只是一个认识过程，还是一个情感过程。也就是说学生的写作兴趣需要老师来培养，教师要激发学生主动参与的兴趣。在一个班级中，很多学生的作文表达都是很平淡的，没有特别的内容与表达方式，算不上是很好的作文。我们的教师不但要培养学生积极参与作文的兴趣，还要培养学生积极参作文的能力。我们的作文教师可以在班级中成立作文课外兴趣小组，让作文课外兴趣小组参与较多的课外作文活动。比如，让学生参加写生作文，让他们去探究大自然的秘密，去观察生活中的一些事物、景物，写出不同风格的文章或日记。无论是写人、记事或者是写景状物，我让学生无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有物，能表达自己的思想感情，我都给予充分肯定，使学生感觉到自己是成功的。
四、学生不断创新能力。创新首先要求学生作文不受条条款款的约束，让学生各显其能，鼓励学生运用自己的表达形式或独立创新的表达形式去展开写作。内容要给人新颖感，要让学生不断发掘生活中的新鲜事，形成独立的认识，写出独特的感受，发表独到的见解，力求写出贴近时代生活、充满时代气息，给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式，巧妙改变语言搭配习惯，能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话连篇，让学生在表达通顺的基础上创新出生动活泼、有感情的个性化语言。使原来的传统写作方法不再成为唯一的表达方式。 如写一个勤劳的人，我让学生首先观察家里的或者邻居家的一个或几个人，让他们对这些人进行观察、了解、筛选，选出具有代表性的一名进行写作，如果一个不能够表达清楚或者更好的突出形象，就让这两个人或者几个人的勤劳精神叠加在一个人身上来校写，在这篇作文创新方面我让学生为突出创新这一主题去综合其他人的品格展开作文。这样就能突出主题，写出一个与众不同的勤劳者，让人感到钦佩与赞扬。又如，一天放学回家，我和我们班同学们在回家的路上看到有许多人在围观，我急忙走进去一看，原来是一位老奶奶走路不小心摔倒了公路坎下，并且在不断的呻吟，围观的一些人正准备将她抬起来送往去医院。我叫同学们回去写一篇日记，同学们都说可以，其中的一个孩子就说：“老师，我还不知道这个人是什么原因受伤的，”我说：“你去问问这些旁人不就知道了。”这个孩子就去问了其中一个他熟悉的阿姨，这位阿姨告诉他是老奶奶背东西不小心摔下去的。另一个孩子去问到了别的人，说是老奶奶的东西掉下去了，去捡东西摔下去的。这两个学生得到的材料完全不相同，表达出来的情感就不一样。这两个孩子的做法就是一种创新的表现，他在观察过程中就有这种意识存在。这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过事实去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性，给人以一种身临其境的感觉
总之，培养学生的创新思维能力，是一个长期发展的过程，只有把学生放在创新思维发展的重要地位，多形式、多渠道地引导和培养学生创新思维能力，不断让他们去参与创新思维活动训练、作文训练，不断提高他们的认识水平和语言文字表达能力，促进儿童个性化发展，提高学生的创新思维。只有这样，学生才能写出有新颖的作文来，才能适应新时代素质教育要求，成为新时代创新人才。
参考文献：中等师范学校教科书《心理学教程》第三版 人民教育出版社 2015.6
2021年4月9日