金 时
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摘要：播音教育早在民国时期就已开始，到新世纪时期已是百花齐放，播音教育学也因此应运而生，笔者对播音教育学的定义作了初步界定，同时又简要分析了播音教育学和播音学、教育学之间的关系。
关键词：播音学；教育学；播音教育学
从1940年12月30日延安新华广播电台开始播音算起，截止2021年播音工作已走过了81个春秋。播音教育是伴随着播音主持事业的发展而开始的。播音教育从人民广播时期的师徒传授方式，到新中国时期的短期培训方式，再到新世纪时期高等教育学历多层次培养的方式，播音学科已经迎来了百花齐放、百家争鸣的春天，播音教育学也将沐浴着这股春风吹遍全国各地。
一、什么是播音和播音学？
（一）播音的定义
播音分为广义播音和狭义播音，在本篇文章里笔者主要研究的是狭义的播音，张颂教授在《中国播音学》中提到，“播音是指播音员和主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视等传播媒介所进行的传播信息的创造性活动。”①张颂教授又在《播音创作基础》（第三版）中谈到，“播音是指广播电视传播中话筒前、镜头前进行的有声语言（包括副语言）创作。”②姚喜双教授在《播音主持概论》中写到，“播音员运用有声语言和副语言，通过广播、电视、网络等传媒进行的传播活动。”③金重建教授在《播音主持艺术导论》中提到，“播音主持指的是广播、电视、互联网节目中播音主持创作主体通过有声语言和副语言所进行的传播活动。”④笔者发现，不论时代、媒介、传播方式如何变化，播音创作的要素没有变，创作主体是播音员、主持人（也包括AI合成主播、主持人）；创作主体的职责是从事有声语言和副语言的传播创造活动；创作依据是运用广播、电视、互联网等节目进行创作；受众是听众、观众、网友、用户（包括手机、两微一端、一抖一快等用户）等接受者和服务对象。
①张颂著：《中国播音学》[M]，中国传媒大学出版社2003年版，第2页。
②张颂著：《播音创作基础》（第三版）[M]，中国传媒大学出版社2011年版，第3页。
③姚喜双著：《播音主持概论》[M]，高等教育出版社2012年版，第1页。
④金重建著：《播音主持艺术导论》[M]，中国传媒大学出版社2016年版，第1页。
（二）播音学的定义
笔者通过对比播音定义，发现播音是微观的从事播音创作的传播活动，那么什么是播音学呢？张颂教授在《中国播音学》中写到，“中国播音学，顾名思义，是研究中国的播音，主要是人民广播的播音，它以播音创作为研究对象，研究播音创作发生发展的规律。”①而张颂教授提到的“人民广播的播音”是大播音的概念，涵盖了创作主体在广播、电视、网络等传媒从事播音主持创作的一系列活动。那么播音学是专门研究播音创作发生发展及其规律的科学，从而我们可以得知，播音学是母系统，播音是子系统，二者具有从属关系。
二、什么是教育和教育学？
（一）教育的定义
“教育，是一种普遍的社会现象。在教育活动中，教育者按一定的目的和计划，通过一定的方法和手段，对受教育者施行影响，使受教育者确立或改变一定的思想、观点，养成一定的品德，掌握一定的知识和技能，提高和发展受教育者的智力和体力，使其成为一个社会所需要的特定成员。”②这既明确了教育者和受教育者的关系，也明确了二者之间的任务。当艺术教育的普及，会为社会培养优秀人才，以满足人民日益增长的需求。
音乐教育如梅兰芳、聂耳等先辈创作了享誉中外的音乐作品，美术教育如齐白石、顾恺之等先辈创作了经典传世的绘画作品，戏剧教育如关汉卿、曹禺等先辈创作了脍炙人口的戏剧作品，播音教育如齐越、夏青等先辈创作了悦耳动听的播音作品。
（二）教育学的定义
根据教育的定义，笔者发现教育是微观的教育活动，是教育学的一个子系统，那么什么是教育学呢？“教育学是专门研究教育现象及其规律的科学，是教育人的科学。教育学研究的主要问题涉及教育的本质、目的、方针与制度，教学任务、内容、过程及方法，思想品德教育的地位、途径、内容和教育管理等。”③教育学根据不同的年龄可以分为学前教育学、小学教育学等，根据不同专业可以分为音乐教育学、美术教育学等。那么，播音教育学的探索可以向姊妹艺术学习，如音乐教育学、美术教育学、舞蹈教育学、戏剧教育学等等。笔者在云南艺术学院2021年招生简章中看到，本科生层次中舞蹈学专业开设舞蹈教育方向，硕士研究生层次中（135101）音乐专业开设（07）音乐教育方向；笔者又在四川电影电视学院2021年招生简章中看到，本科生层次中表演专业开设戏剧教育方向；笔者还在南京传媒学院2021年招生简章专业介绍中看到，本科生层次中在播音与主持艺术专业里开设了播音主持培训师的课程，这些学校开设的教育课程都为播音教育学的探索提供了思路和参考。
三、播音教育学的概念
（一）什么是播音教育？
笔者认为播音教育是按照教育者的目的和计划，为播音创作活动提供教学方法，帮助学生适应广播、电视、网络等传媒视听节目的创作，以及传授教学方法对各年龄阶段的受教者开展教学活动的专业教育。
作为播音教育者，自己既要会播音，又要会教播音，二者密不可分。这样我们就可以根据受教者的问题进行及时调整，从而满足受教育者的需求，也就实现了因材施教的教学目标。
①张颂著：《中国播音学》[M]，中国传媒大学出版社2003年版，第3页。
②吕艺生著：《舞蹈教育学》[M]，上海音乐出版社2019年版，第3页。
③吕艺生著：《舞蹈教育学》[M]，上海音乐出版社2019年版，第3页。
（二）什么是播音教育学？
笔者认为播音教育学是专门研究播音教育及其规律的科学。播音教育学离不开播音艺术创作和播音教育实践，失去了实践经验，播音教育学就失去了意义。
（三）播音教育学和播音学、教育学的关系
播音教育学是介于播音学与教育学之间的交叉学科，于是我们先来理清播音教育学与播音学之间的关系。播音学“要研究文本语言和内部语言如何转化为外部的有声语言和副语言。”①而如何将这些语言表达方法贯穿在教学过程中，如何运用这些语言表达方法培养播音员、主持人和播音教育工作者，都是播音教育学要研究的内容，所以播音学是播音教育学的基础，同时，播音教育学又是播音学的组成部分。
我们再来理清播音教育学与教育学的关系。教育学中的理论原理、教学方法为播音教育学提供理论支撑，从而提高播音教育的学习效果，培养更多优秀的播音员、主持人和播音教育工作者。因此，播音教育学也是教育学的一个分支学科。
播音教育学和播音学、教育学联系极其紧密，三者谁也替代不了谁，它们都有其自身的任务。播音教育学尊重播音艺术创作的规律、特点，使用教育学的基本原理，将播音教育中所表现出来的特点及其规律，总结、提炼、升华，使之理论化，更好地去指导播音艺术实践和教学实践。从这个意义上来说，播音教育学本身也是一门科学。
①金重建著：《播音主持艺术导论》[M]，中国传媒大学出版社2016年版，第3页
参考文献
[1]张颂著：《中国播音学》[M]，中国传媒大学出版社2003年版。
[2]张颂著：《播音创作基础》（第三版）[M]，中国传媒大学出版社2011年版。
[3]姚喜双著：《播音主持概论》[M]，高等教育出版社2012年版。
[4]金重建著：《播音主持艺术导论》[M]，中国传媒大学出版社2016年版。
[5]吕艺生著：《舞蹈教育学》[M]，上海音乐出版社2019年版。