黄文宽
广东省信宜市丁堡职业高级中学 邮编：525345
【摘 要】农村中学 “互联网+”法治教育平台，具有极强的可操作性，深受师生欢迎，实践效果值得期待。学校设立校园网络法治宣传平台，组织学生参与具体的实践活动，让学生在多元化交互中逐渐养成良好的法治思维，实现法治教育常态化。
【关键词】农村中学 互联网+ 法治教育平台 构建
??中学时期是培养学生法治观念的关键期，农村中学 “互联网+”法治教育平台的构建，符合现代学校管理的基本要求，具有极为广泛的发展前景，值得我们做更深入的探究和挖掘。现代信息技术的广泛应用，为校园法治教育宣传平台建立创造了物质条件，学校是青少年法治教育的主阵地，重视“互联网+”教育资源，启动校园网络法治教育宣传平台的构建，为学校法治教育创设更广阔的时空条件。
一、当前农村中学法治教育存在的问题
（一）学校法治教育理念滞后
? 基层中学法治教育理念滞后，没有与时俱进，紧跟时代步伐，具体表现在：其一，教育理念还停留在“法制教育”，没有认识到“法治教育”与“法制教育”之间的差异。法制教育注重“普法教育”，目的在于宣传国家法律法规，增强学生的守法意识，而法治教育实际上是现代公民教育，不仅对学生开展法律制度的介绍，还对其进行权力制约和权利保障、公民权利和义务关系等方面的教育，侧重于培养现代法治国家的合格公民。 其二，法治教育还停留在普及法律知识这个层次，缺少宪法教育及法治精神教育。法治教育的重要目标是培育现代法治国家的公民，普及法律常识，培养学生的法律意识和遵纪守法观念只是第一步，还需在法治教育中培养学生的平等、自由、权利义务意识、责任观念以及遵纪守法的自觉性，让学生从内心相信法律，信仰法治。
（二）农村中学生缺乏法律知识运用能力
农村中学很多学生是留守少年，随着生活水平的提高，学生有很多零花钱，其参与社会经济生活的机会也不断增多，遇到的法律问题也相应增多。比如在购买电子产品、游乐场游玩时会用到诸如消费者权益保护、未成年人保护等方面的知识；在课间活动或者体育比赛中给他人造成人身伤害或财产损害，自己或家人应承担什么责任；在校外与人发生纠纷时，该如何用法律知识保护自己等。据调查问卷显示，97%的同学“愿意用法律武器保护自己和同学”，但是接近95%的同学“不知道如何运用法律知识”。忽视学生法律知识运用能力的培养，使法治教育会成为一种只能喊，不懂做的摆设。
（三）教师法律素养和互联网运用能力欠佳
? 在“互联网+教育”背景下，学校法治教育的好坏与教师的法律专业水平和互联网运用能力密不可分。我们发现，基层法治教育面临师资不足，法治素养欠佳的问题。学校缺少法律专业出身的教师人才，法治知识的传授大部分由《道德与法治》课任课教师、班主任或语文教师完成。然而，大多数教师是各自学科师范专业的毕业生，并未受过系统全面的法学教育，教师在法治教育教学实施中捉襟见肘，从而影响了教学效果。虽然这些教师在教学的过程中依靠自学，一定程度上弥补了法律知识的不足，但是很难掌握系统的法律知识，形成良好的法治思维方式，个别老师采用侵犯学生合法权益的方法处理班级日常问题即是缺乏法治思维的表现。
此外，大多数教师年龄接近中年或邻近退休，因为其成长的年代欠缺法治环境和法治氛围，内心深处并不是完全信仰法治，加之不熟悉互联网，所以对“互联网+教育”的优势和意义几乎没有认同感，思想深处甚至存在一定的抵触情绪，认为互联网会影响学生的学习，甚至会让学生产生网瘾。在此心态的影响下，老师没有运用互联网进行法治教育的尝试，学校的电教设备常年无人使用，有限的法治教育资源也未得到有效利用。
二、农村中学“互联网+”法治教育平台构建的必要性
??中学生是祖国发展的新希望，正处于人生中美好的年华，此时的他们还没有形成自己完整的世界观、人生观和价值观，对社会的认识还不够深刻，所以正是进行教育的好时机。由于农村地区经济文化方面相对落后，因此受到的教育也有限。他们的法治观念薄弱，不明确自己的权利与义务，做一件事情首先想到的是自己，而不会考虑会不会给社会、给他人带来麻烦，这就很容易做出触犯法律的事情。况且，农村中学生数量庞大，他们本可以成长为国家的栋梁之才，可以实现自己的人生价值，可以走出山区，走出农村，去寻找更好的自己。而且这样可以进一步带动农村的发展，带动农村经济文化进步，所以对农村中学生进行法治教育尤其重要。“互联网+”，是将互联网运用到生活中的方方面面，也包括教育。老师们应该熟练运用互联网，因互联网上法治教育方面的素材十分丰富和全面，老师可以在互联网上搜寻到自己想知道的任何信息，而且方便省力，是十分好的一种选择。通过互联网，在农村中学生中大力开展法治教育，提高他们的法律意识，提高他们的自身素质，培养高素质型人才，这既促进了农村的发展，也有助于缩小城乡差距，促进国家进步发展。
三、农村中学 “互联网+”法治教育平台构建的作用
互联网所具有的信息化、数字化的特点，在一定程度上大大丰富了教学的途径，对于中学生的法治教育同样如此。多边性、共享化的互联网为农村中学生法治教育提供了多种平台方式，打破了旧有的、单一的传统法治教育的模式，令法治教育从难以实现变为触手可及。互联网让学生获得知识的途径不再仅局限于从课本上获得，而是可以通过多种多样、丰富有趣的方式学习法治知识，这样既能使学生对学习法治知识有了更高的积极性，又能使法治教育得到了更好的普及与完善。互联网使农村和城市的教学差异缩小，打破了农村法治教学封闭单一的局面。学生可以通过新闻、视频、文章等不同形式多方位地受到全面的法治教育。
四、农村中学 “互联网+”法治教育平台构建的意义
在中学阶段，学生的思想还不成熟，思想意识并不稳定，这时是培养他们道德法律观念的关键时期。通过一定的互联网法治教育，可以帮助学生养成良好的法律观念，帮助其拥有更加健康的心理状态，培养出更加优秀的人格品质。良好的思想观念和行为习惯是一个人立足社会的根本所在，只有在中学时期让学生形成良好的习惯，才能让学生今后在社会中更好地健康成长。学校构建校园网络法治宣传平台，如“微信”、“QQ”、“论坛”、“博客”等等都是学生比较熟悉的交流平台，学生使用微信展开交流成为最常见的现象，给师生提供更多交流机会，教师可结合学生思想实际，设置“法治在线”、“心理门诊”、“知心姐姐”、“在线辩论”、“法庭内外”、“法理学习”等微信群，让学生加入并参与学习讨论，随时为学生提供学习帮助。QQ群是学生交互的一般性选择，学校可创办法治宣传QQ群，随时随地发布宣传信息，布设学习实践任务，解答学生求助的问题。为树立学生的法治观念，我们还专门建立了学校网络论坛，发动学生参与论坛专题讨论，并对学生的典型发言进行评价，组织学生展开网络辩论，全面提升学校师生的法治观念。
农村中学生对新媒体的信息具有特殊的敏感性，利用网络终端展开信息交互成为生活学习常态，农村中学“互联网+”法治教育平台的构建，打破了过去的传统教学方式，解决了许多的农村中学法治教学存在的题，使农村中学法治教学走上了一个新的台阶。
参考文献：
??[1]牛森.我国欠发达地区农村初中生法律意识研究[D].太原理工大学，2016
??[2]李晓雪.当前中学生法治教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2016
???