刘玉平
安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校241000
摘要：初中阶段道德与法治课程的教学目的，主要是为了帮助学生在成长过程中，树立良好的价值观、道德观，并且在逐步认识社会、周围事物的同时，可以提高自身的思维辩证能力。思维辩证能力是人类在社交学习过程中，必不可少的一项能力之一，有利于学生在复杂的社会信息和多元化的价值观念中，构建一个良好的思维道德体系。在面对知识与实践的过程中，能够积极运用自己所学的知识储备，客观理性的看待事物。本文就从初中道德和法治课程教学的角度来分析如何培养学生的思维辩证能力。
关键词：初中教学；道德法治；思维能力；培养
引言：
在长期的应试教育体制和传统教学模式的影响下，国内学校在初中阶段的道德与法治课程教学中，还存在不同程度的问题。教学中忽视了学生的主体地位，过分注重知识的灌输传授，导致学生在学习过程中，形成了一种被动式的学习模式，不利于学习自主思维的发挥。教师将知识讲的过于透彻、明确，学生们没有过多自主思考探究的空间。学生们无法真正参与到课堂教学和思考当中，学习兴趣也未能得到有效激发，最终也不利于学生自主思维能力的培养和提升。
一、深入研究教材，引发学生思考
教材内容是课程教学的标准化、具体化的体现，是教师落实知识教学和实施教学活动的重要载体，因此教师在教学过程中，需要先深入了解和掌握教材内容，只有从自身角度充分认识到教材的内容含义，才能在课堂教学中，用更加全面、广泛、客观的视角来指导学生。
首先，教师应该积极仔细的钻研教材内容，重点研究教材内容中的重难点问题，然后在课堂中有的放矢的使用教材内容，利用其中含有自主探究和思辨因素的内容来引导和培养学生的思维能力。如在七年级教材中，第一单元的青春时光章节中，就含有很多思辨性的话题内容。如：在“学会独立思考”的话题环节中，提出的“独立就是按照自身想法去做，或者就是敢于和别人争辩，提出自己的看法”等，然后让学生们独立思考，提出自己的想法看法等；在教材中提到“异性朋友”时，举例中所提到的某个学校对待男女生交往方面的规定，教师也可以试问学生，如何看待这样的校规，是否赞同？然后再引导学生思考，为何学校方面会规定如此的校规？老师们在担心什么？有什么合理或者不合理的地方？这些问题，都是学生在成长和生活中会遇到的问题，而通过教材内容，来引出问题，再让学生们自主的思考其中的利弊，合理与不合理的地方。
教师不仅可以从探讨交流中了解到学生们的真实想法，也可以在交流过程中，直接给予学生正确的指引，让他们今后在遇到此类问题时，可以更加客观、理性的去解决问题[1]。
2.设置辩论题目，营造辩论氛围
初中道德与法治教学课程，是立足于关注学生存在，关怀学生精神成长的教学主线。学生们在随着年龄、知识和阅历的成长下，会在了解社会、学习交流的过程中遇到各类问题和困惑。有关于自身的、有关于道德的，有关于法律的。所以在课堂教学中，教师应该积极将实际的生活问题作为课堂教学的重要切入点，设计一些可以点燃学生创新思维、激发他们深度思考的问题，同时还可以设计一些具有挑战性的两难问题等[2]，让学生们逐渐接触和了解现实当中的各种价值、理念的冲突，在思维中内化学生的道德要求。比如在学习到敬畏生命的课题章节当中，教师就可以巧妙设计辩题，比如：“国家社会花费大代价来救治高龄患者，值得吗？”，或者是“在你遇到老人倒地时，你是扶还是不扶？”。让学生们设身处地思考，在遇到此类境况时该如何思考和处理。而在这些知识疑问点和道德判断点的两难环节设计一些成长性的思辨问题，可以让学生将知识内化，引发学生的思想共鸣。当然，探究思索的过程中，教师需要秉持正确价值观导向，在学生自主思索的同时，作以正确的引导。
3.夯实知识基础，提高学生思维能力
良好的思维能力，是需要建立在大量的基础知识和事实依据之上的。所以，在教学阶段，教师还需要注重学生基础知识和认知能力的积累。只有当学生们掌握了一定的道德认知和法律知识时，学生们才能够展现出一定的分析和批判性思维的能力。根据著名心理学者布鲁姆的认知理论来看，要为学生培养良好的思维能力，就需要从识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层面来引导学生成长提高[3]。在初中阶段，主要让学生们打好知识基础，防止学生过于依靠主观认知来孤立的思考知识和问题，使得学生的思考过于浅显片面。
结语
在初中的道德与法治教学中，教师的教学不能仅仅围绕课本的知识点，还需要从生活实际中寻找素材和话题。基础知识与生活实际都是相互关联的，只有当学生们将知识点之间的关系滤清，学生们才能更加清晰、辩证的思考问题。教师也需要在教学过程中，不断进行反思、实践，引导学生作出正确的思考和判断。
参考文献：
[1] 朱彩霞. 以问题设置为导线,灵活应用教材内容——初中《道德与法治》培养学生解题思维能力的方法[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(025):P.1-2.
[2] 陈丽红. 优化道德与法治课的教学策略,培养学生核心素养[J]. 新课程·中学, 2019(3).
[3] 冯玉梅. 核心素养下初中道德与法治教学中学生思维能力探究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(007):0176-0176.