方婷
（江西工程学院 新余 338000）
一、引言
工程经济学是工程学与经济学相互交叉的应用性学科，对应课程主要介绍对工程技术性问题进行经济分析的理论与方法，强调通过对不同方案间的经济指标比较，确认最优方案，做出科学的决策。课程中涉及大量经济学基本概念和经济评价指标的计算，对于没有经济学基础的工科学生往往存在学习上的畏难情绪，对于课程的学习没有积极性。因此，如何调动学生学习兴趣，提升课程教学效果，这些成为了本门课程教学改革的首要目标。
二、课程教学现状
《工程经济学》课程的主要授课内容包括现金流量、资金时间价值、工程项目经济效益评价，工程项目投资盈利性和清偿能力，工程项目的风险与不确定分析以及财务分析、国民经济分析，价值工程等。采用传统教学模式，针对上述内容进行授课，效果往往不够理想，存在着诸多弊端：
（一）传统代表“填鸭式”教学以知识灌输为主。课堂上面对大篇幅的理论和概念，学生缺乏互动的热情，降低了主动学习的积极性。
（二）课程实践环节缺位较多，呈现出一种理论重于实践的状态，学生的实践能力得不到有效的锻炼和培养，理论联系实际的能力较差。
（三）课时受限，课堂教学环节无法进行更多的扩展。教师需按进度完成常规授课内容，但单纯的理论教学，已不能满足学生对知识的渴望，学生需要的是参与式、体验式和有带入感的教学模式。
针对上述问题，国内如四川理工、东北林业大学、武汉工业学院、宿迁学院等高校先后进行了课程教学方式的改革，也取得了不少成功的经验。但各高校的性质和特点不同，教学条件也存在差异，所以对该课程的教学体系改革还未有成熟经验可供借鉴。
三、教学改革实践
案例教学起源已久，是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生进入案例场景，通过分析或研讨进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。本课程拟通过以学生为中心，以兴趣为导向，结合案例教学法扭转传统授课效果不佳的局面。
以《工程经济学》课程第二单元计算资金时间价值为例，进行案例教学法的具体应用。授课开篇以“你们的日常零钱放在哪里？”为话题，引导学生展开论述。这个问题不难回答，且因关乎金钱，大多数学生都会有参与热情，且学生答案多为教师预料之中的微信、微信中的“零钱通”、支付宝中的“余额宝”、周边“银行”等等。有了第一个问题的反馈，授课老师紧接着抛出第二个问题——“钱到底放哪里更划算？”，这一问题会再次吸引学生的积极性与注意力。正常情况，对于第二个问题的答案，大多数学生是没有认真考虑过的，学生手中可存放的富于资金往往总额不大，其存放只不过是随大流的随机性习惯行为，很少会有学生去对比各资金存放平台的收益差别。有了这个学生回答不了但又有兴趣知道答案的问题，授课教师就可以开始第三步，引导学生现场进行平台收益的实时查询，并根据查询结果制作各平台的资金收益情况对比表（如表1所示）。
表1 资金存放平台资金收益情况对比表
序号 平台名称 7日年化收益率 年利率
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注：上表中的数据应以课堂中当天学生查询的结果为准，进行实时比对。
由于是亲自查询的结果，对于上述比对出的可视化数据差异，学生往往会很认可，与此同时还可能伴有吃惊和好奇的心理。通过对比不同平台收益指标的数值差异，学生会直观的明白原来同样金额的货币存放于不同的资金平台确实会有着不同的收益回报，表1中的“余额宝”收益明显高于“零钱通”，如果把钱放在微信零钱或支付宝余额里是没有额外收益的。通过收益比对表，授课教师可以自然的引入平台使用的收益指标“七日年化利率”和“年利率”的概念。续而为了弄明白“七日年化利率”和“年利率”的概念（如表3所示），学生必须明白什么是“利率”和“利息”，要能够准确分辨二者的区别和联系（如表2所示），并且能够灵活计算及应用。
表2 利息与利率的区别和联系
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2 年利率 年利率是以年为计息周期核算的利息（一年的存款利率），它是固定能够核算的。
有了上述基础，对于课程中资金时间价值相关内容的学习，学生的理解能力会提高很多，对于后续知识的学习畏难情绪会减少。其所学知识能够运用于日常生活实践，学生的学习积极性也会较单纯的课程学习高不少，学习态度也常常会发生很大的转变，甚至于有学生在课后主动总结评价《工程经济学》是一门很有意思和有用的课程，相见恨晚。
四、结语
学习好《工程经济学》课程需要具备一定的经济学基础，课程中概念多，公式多，采用传统方法授课，经济学基础知识薄弱的工科学生并不容易听懂，理解起来起来存在困难，实践与应用更是存在问题。但采用案例教学模式，可以使原本生涩的知识点变得通俗易懂，老师在课堂内能够有效吸引学生的听课注意力及提升学生的课堂互动参与率。学生通过身边生活案例的引导，而能更好的将所学知识理论联系实际，提升课程知识应用及实践的可能性。因此，案例教学法作为《工程经济学》的有效教改手段，是值得深化研究和推荐应用的。
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作者简介：方婷（1982-），女（汉族），江西于都人，硕士，任职于江西工程学院，讲师、工程师。
江西工程学院校级教学改革课题项目（2020-JGJG-05），项目名称:互联网背景下《工程经济学》课程的教学模式探索与研究。