王天栋
新疆阿克苏地区沙雅县第四中学 842200
摘要：新课程的教育改革，对初中英语听力提出了更高的要求，这就要求我们教师对英语听力教学要总结一些新的方法，通过改革创新教学方法，来提高初中学生们的英语听力能力，以便达到想要的效果。
关键词：初中英语；听力教学；问题；解决对策
引言
听力教学过程是一个漫长的过程，教师要想加强对学生的听力训练，就需要遵循多元智能理论，利用多元教学策略展开听力教学。初中英语教师首先应该自己解读听力文本，其次以学生的实际能力为依据，从学生角度解读文本。紧接着教师再指导学生展开听力文本解读，要在夯实学生基础时，强化对听力学习方式的传授，需要对学生的语音训练给予重视，渗透进相应的背景知识。如此方能在多元教学方式的应用中，高效进行初中英语听力教学。
1初中英语提高听力教学的必要性
在初中英语教学中，听力教学是重要的教学之一，学生要想学习英语、阅读英语和应用英语，就必须具备良好的听力能力。因而在这样的情况下，初中英语教师就需要注重对学生的听力教学。多元教学策略是基于多元智能理论下的教学策略，此种教学策略不仅能够个性化地发展学生，巩固学生所学;还能够综合性地提高学生能力，树立学生的精神素养。因此，在初中英语的听力教学中，教师应该应用起多元教学策略，应该让学生通过语言基础的夯实、听力技巧的掌握、语音练习的规范、背景知识的渗透，来促进学生英语听力能力的增强，英语核心素养的提升。
学生在英语学习过程当中提升英语听力能力，在教师创新英语教学的过程当中，提升学生的英语学习能力和听力能力是提升学生英语学习效率的关键，学生拥有较强的听力能力，在课堂教学当中能听懂教师讲课的内容，对学生英语学习积极性的提升有很大的帮助。提升学生的英语阅读与写作能力，需要英语听力作为辅助，学生能听懂教师表达的英语词汇，说明学生对英语词汇的了解程度较高，学生的英语阅读能力较好，能辅助学生学习英语听力，教师在课堂教学当中运用多样化的教学方式提升学生的阅读与写作能力是提高听力能力的重要方式。
2当前初中英语听力教学中存在的问题
2.1学生英语听力效果较差
在当前的初中英语听力教学当中存在许多问题，中学生的英语听力效果较差是经常遇到的问题，学生在英语学习当中对单词的记忆与积累能力不足，直接导致英语听力能力较差，对单词的记忆仅停留在简单的认识上，对于单词的发音并不了解，这是导致学生英语听力较差的主要原因。单词理解力的不足直接影响学生英语学习的效果，容易造成“哑巴英语”的出现。
2.2缺乏科学的听力教学技巧
在听力教学中，不少教师采取的方法是重复播放听力材料，希望通过让学生多听来达到提高听力效果的目的，听之前没有用适当的方法指导学生，听之中又担心暂停会影响学生理解的连贯性，所以也不对听力内容进行解析，听之后只是单纯地核对一下答案。整个听力课中，学生只是机械的听录音，做习题，对于这样的听力课，学生难免会出现厌倦反感的情绪，更别说提高听力能力了。
2.3受应试教育理念影响
在初中英语教学中由于长期受到传统应试教育理念影响，教师在教学工作中还是坚持灌输式教育理念，教师在课堂中处于主体地位，学生被动地接受英语知识，课堂教学氛围比较枯燥乏味，不能调动学生学习积极性[2]。在听力教学中教师一般会将英语试题作为听力训练的材料，锻炼学生的英语听力，多次播放英语试题的听力录音，让学生理解听力材料中的内容，但缺乏科学的英语听力技能训练和方法指导，忽略了对学生英语听力能力的培养，应试教育理念限制，更注重提高学生的英语听力考试成绩，不能真正理解英语听力教育对学生英语语言能力培养的重要性，不利于提高学生的英语水平和语言运用能力。
3创新英语听力教学的策略
3.1在长期积累中提升学生的英语阅读能力
提升学生对英语学习兴趣是培养听力能力的关键，提升听力能力首先需要学生拥有大量的英语词汇，了解各种词汇的发音，具备良好的阅读习惯。例如，在学习初中英语“Goodmorning”这一课时，教师为学生创设良好的情境教学氛围之后，需要学生了解有关“早上好”的相关英语单词，为学生创设良好的阅读环境。阅读能力的提升是提高听力能力的基础，学生在大量的阅读当中提高对词汇的理解力，学生的词汇量越大，英语听力的敏锐性越强。教师可以在每节英语课教学之余，为学生安排课外英语读物的阅读，利用英语绘本或者其他符合初中生年龄特点的英语读物，为学生创设良好的阅读学习氛围，让学生有阅读英语故事的兴趣，帮助学生提升英语阅读能力。提升学生阅读量的可以帮助学生积累大量的单词。当前初中英语听力能力差的主要原因是学生对单词的理解能力不够，对听到的英语单词不认识、不熟悉、不了解。
3.2关注学生听力心理
首先，要营造良好的氛围，帮助学生克服听力测试中存在恐惧心理。其次，要循序渐进。在听力内容的安排上，由少到多，由慢到快，由易到难，让学生逐渐适应，最终把学生引进听力理解的大门。再次，创设训练的平台。可以鼓励学生听些自己喜欢的或比较流行的歌词又不难的英文歌曲，这样既能学唱英文歌曲，培养语感，又能锻炼学生的听力，更重要的是它能激起学生积极参与的兴趣。当然，要解决农村中学学生英语听力能力薄弱的问题，绝非朝夕之功。英语教师在这期间一定要发挥主动性，从提高自我做起，在“润物细无声”中改变学生落后的语言基础面貌，增强其脆弱的听力心理素质。这样坚持下去，以后老师才能更好地开展英语听力教学，学生才能逐步地提高听力水平。
3.3选择合适的听力训练材料
在初中英语听力教学中，教师需要根据学生的实际学习情况及认知能力，选择合适的听力训练材料，在听力训练材料选择上要脱离英语教材，贴近学生的日常生活，通过对话训练选择听力材料，纠正日常用语中单词的错误发音，如发音不准确、明显的语法错误、单词读音错误等，在进行听力训练时要让学生一边听一边进行总结，训练学生的语法，增加单词词汇量。
3.4掌握听力技巧
事实上，初中英语教师不仅需要通过多元教学策略帮助学生夯实语言基础，还需要在实际的听力训练中，让学生掌握听力技巧。具体来说，教师需要在正式的听力训练之前，明确听力训练目标，提供学生预习听力材料的时间;教师需要指导学生对听力材料进行提前的快速浏览，要让学生以语法等知识为依据，在浏览材料的过程中，对其中的关键词或者关键句进行提取;要让学生在听力材料的语境中，对更多的信息进行获取。教师还需要对学生的预测答案能力进行培养，需要让学生在掌握了听力训练方向后，对听力内容的问题答案进行猜测解决。此外，由于初中学生所具有的英语知识都是具有限度的，受此影响，学生很难在实际的听力训练中逐步地翻译材料中的词句，也很难完全地理解出听力材料中的全部内容。因此，教师就需要让学生在听力教学中，高度关注各种表示时间地点的词以及转折词、并列词等等。在学生高度关注这些词汇后，教师还要让学生以这些词汇为基础，对这些词汇前后的听力内容展开合理分析，如when、where、but、however等等。
结束语
我们都知道听力训练是提高学生英语听力能力的手段之一。在英语教学课堂上，教师们可以采用有效的教育方法，以此来提高学生们对英语听力的兴趣，另外，英语教师们可以利用学校一切可以利用的资源，来提高学生们的英语听力。
参考文献
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[2]唐志强.初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析[J].中国校外教育,2020(07):57-58.
[3]高婧鑫.浅谈新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中学生英语,2019(44):47.
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[5]于玉平.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语画刊(高级版),2018(24):35.