刘文烨
萍乡市安源区五陂镇五陂学校，江西 萍乡 337000）
摘要：随着新课标改革的不断深入，教育行业要求在美术学科的课堂上要更多体现出人文性这一特点，培养学生学会欣赏并尊重生活中各种形式的美术作品。美术教师应该不断对美术课堂进行改革创新，为学生挖掘教材以外的美术教学资源，本文主要针对于小学美术教学，深入分析了将地方特色文化资源融入美术学科的课堂教学的重要性，并结合我国现阶段小学美术课堂教学现状提出了帮助将地方特色文化资源融入美术学科课堂教学的策略。
关键词：地方特色资源；融入；美术学科；课堂教学
引言：对于美术学科而言，美术核心素养更多的是要求学生具有对于审美意识的创造性和独特性，尤其是在小学美术课堂教学中，我国积极鼓励在美术学科课堂教学中融入地方特色文化资源。我国小学美术教师应积极探索如何将地方特色文化资源融入到美术学科课堂教学中，不仅能够拓展学生在美术领域的欣赏视角，培养美术学科的综合素养，而且能够帮助学生更加了解自己的家乡，发现地方特色的家乡美。
一、地方特色资源融入美术学科课堂教学的重要性
地方特色文化资源，是指区域内在衣食住行各方面本地独有的一种文化，包括传统风俗、文化遗产、风土人情、名人文化、土特产、饮食文化、宗教信仰、庭院住所。小学美术教师要在美术学科课堂教学中要多对当地地方特色文化资源进行分析，多加入与日常生活联系较为密切的教学资源。一方面，小学生刚刚接触到美术学习不久，对于美术的一些基础知识和基础技能掌握的还不是很充分，学生对于美术学科的学习仍然比较茫然，此时，在美术学科课堂教学中适当加入学生所熟悉的地方特色文化资源，可以帮助学生在美术学习中摸到一些头脑，提高学生学习美术的积极性。另一方面，小学美术教师在美术学科课堂上学中所融入的地方特色文化资源，往往都是来源于学生在日常生活中所能接触到的，而学生对于自身了解的事物能够理解的很快，进而就能更快地接受教师所表达的美术知识。
二、地方特色文化资源融入美术学科课堂教学的策略
1.结合地方特色文化，促进传统文化传承
小学美术教师首先要求自身对当地的地方特色文化有足够的了解，知道可以在每一堂课中融入哪一个地方特色文化资源，培养学生善于发现身边的美的审美能力，帮助学生传承地方传统文化，通过学生自身的想象力和创造力帮助地方传统文化进行创新，从而延伸小学美术课程的教育意义。
例如，在学习《美丽的花》时，萍乡十里花海灼灼，海棠、晚樱、沐兰、玫瑰花等形态各异姹紫嫣红，还有莲花县的莲花等，这些都给老师提供了很好的教学素材。小学美术教师自己要非常了解这一地方特色文化，在课程开始前向学生介绍这种花卉的特点、习性和特殊的故事等，既能让学生了解到有关这种花卉的地方特色文化，又能引入本次美术课程的学习内容，接着教师可以让学生模仿之前播放的素材，应积极鼓励学生在此基础上进行创新创作。
2.结合多媒体技术，深入挖掘美术资源
中国文化博大精深，每一个不同的地区都具备着许多的地方特色文化，并且这些地方特色文化的形式和内容是丰富多彩的，有著名的建筑物、当地独有的动植物、独特的风俗活动等。小学美术教师需要充分利用现代信息技术，通过互联网去挖掘更多的地方独特的文化资源，根据地方特色文化资源的特点，选择不同的教学模式去将这些地方特色文化资源在美术学科课堂教学中展示出来。例如，在学习《最受崇敬的人》时，小学美术教师可以为学生展示安源路矿工人运动纪念馆的照片，让学生通过画面更直观的感受先辈们的壮举；在学习《色彩的情感》时，让学生通过纪念馆内的展品去体会先辈们的情感变化；在学习《对称的美〉时，为你学生展示安源锦绣城的图片，体会这些地方独有的文化之美。
3.结合学生个性特点，组织美术教学活动
小学三年级正是学生开始展现出自身独特个性的时期，学生对于美术学科的理解也开始出现差异，开始对于一些枯燥无聊的书本学习模式产生厌烦和抵触的心理，这时候的学生大多都对课外实践活动和游戏比较感兴趣，小学美术教师要抓住学生的这一心理特征，运用地方特色文化资源组织学生开展有关于美术教学的实践活动，比如说户外采风或是特色游戏。例如，在学习《登山游戏》时，小学美术教师可以组织学生攀登武功山，引导学生按照登山的顺序观察从山脚、山腰到山顶一路的所见所闻，通过观察武功山让学生了解山地地形的特征，之后将学生分为小组绘制登山游戏图，在小组内进行登山游戏。
三、结束语
综上所述，将地方特色文化资源融入到美术学科课堂教学中是非常符合新课标改革要求的趋势的，但现阶段我国小学美术学科中有关地方特色文化资源的融入做得仍不到位。小学美术教师应该对当地特色文化资源有足够的了解，结合班级学生所表现出的性格特征，组织学生开展更具有地方特色的美术教学活动，同时可以适当运用现代信息多媒体技术为学生挖掘更多的美术资源，促进不同地区民族传统文化的传承。
参考文献：
[1]柳欣. 地方特色资源融入美术学科课堂教学的思考[J]. 科学咨询(教育科研),2019(04):10.
[2]王艺. “望”“闻”“问”“切”:探寻美术教学的新美景——关于将地方特色融入美术课堂的几点探索[J]. 美术教育研究,2017(08):140.