胡新发
湖南省新田县第二中学 425700
摘要：俗话说学以致用，学生学习知识的最终目的是为了进一步的应用于解决问题，一方面是解决课堂问题，比如习题等;另一方面是解决日常实践问题，将物理课堂知识与学生实际生活联系起来，全面提升学生的物理学科素养。解题方法与解题技巧是提高学生物理学习能力的关键，在物理学科的学习中也占据着非常重要的地位，如何进一步的扎实两方面的能力，进一步的提高学生的素养成为目前学科教学中的主要任务。
关键词：高中物理；易错点分析；解题策略
引言
当高中物理教师在对高中生开展相应的高中物理课程教学时，由于高中物理知识内容具有较高的复杂性以及抽象性，且高中物理题目设置方式具有一定的多样性，此外，学生在学习物理知识的过程中，知识整合能力比较弱，对概念的理解不够深入，因此，学生在对相应的物理题目进行解答时，存在较多的易错点以及陷阱，学生难以有效地分辨出这些易错点以及陷阱，从而造成学生极易发生解题思路模糊的情况，最终导致学生发生解题错误。
一、高中物理易错点分析
学生在学习物理的过程中，出现易错点的原因，主要有以下两个方面，一个是老师教学方面的问题，另一个是学生本身在解题过程中出现的问题．在传统教育模式的影响下，很多物理老师在教学的过程中，都会采用以老师为主体，单向灌输型的教学方式，教学的侧重点在于教授学生单一的解题方法，让学生套用解题模式来进行解题，学生长时间在这样的课堂教学模式中，容易出现思维僵化的问题，在解题时过于依赖老师，不会从例题中举一反三，导致其在解题时出现诸多的问题。其次，学生在实际解决问题的过程中，会自行摸索出一套解题的方法，因此一些学生会直接套用解题的思路和方式，来节省时间和心力，但是物理作为一门和实际生活联系非常紧密的学科，其思维方式是非常多变的，解题的思路也是千变万化的，所以学生采用套用的方式来解题，很容易会出现思维障碍的问题，陷入到思维的漩涡当中无法自拔。
二、培养学生解题能力的意义
（一）培养学生学习兴趣
在高中物理教学过程中对学生解题能力的培养，可以让学生对教学知识进行更加深入的学习与理解，而学生对教学知识的确切掌握可以使学生获得明显的学习成就感。同时在长时间的学习与解题过程中，学生的学习兴趣会得到有效激发，以显著提升学生的学习效果。
（二）培养学生的创新意识与能力
在高中物理教学过程中，教师通常会在学生解题过程中，引导其开展一题多解或者是多题一解练习，以帮助学生对更多的解题方法与技巧进行掌握，这样学生能够在学习中对自身的知识网络进行逐步完善，对多种解题方法进行灵活运用。同时学生发现、分析、解决问题的能力会得到明显提升，而在长时间的积累下学生的创新意识与能力必定能够得到提高。
三、高中物理有效解题策略分析
（一）构建物理模型，牢记专题框架
教师应该重视培养学生的物理模型构建能力，让学生在高中学习刚开始的时候就打好相关能力的基础，形成习惯之后，在以后的解题中自然就会得心应手。物理和其他学科不一样，即使没有正确的过程或者结果，有物理公式有时也是可以得分的。物理考试的大题相对较难，有些学生没有解题思路，就可以将相关的公式先写上，或者是知识的概念框架。物理的得分方式是公式+过程+结果。所以可以看出公式的重要性。教师对学生的公式背诵要严格把关，背诵的内容一定要分毫不差，这在关键时刻往往会起到一定的作用。
例如，在《机械能守恒》一课中，在讲解“小球摆到最低点”的习题时，因为没有实际的物理模型，所以学生可以进行构建。教师可以找来相关的器械，复制出一比一的模型，帮助学生进行理解。但是题目中的条件是理想条件，不考虑摩擦等因素，现实中是做不到的。所以模型只能方便学生理解，并不能计算出准确的结果。之后重要的就是物理的公式，人们通常觉得理科的内容不像文科需要太多背诵，更多的是靠理解。但是对物理来说，公式是所有解题的基础，其重要性不言而喻。就像加速度的公式、机械能守恒的公式、动能定理，这些非常重要的公式，学生在背诵时一定要准确。
（二）在物理课堂上构建实验情景优化学生的思维
物理是一门实验类的学科，在课堂上进行物理实验的组织既可以锻炼学生的动手操作的能力，还能够提升学生的观察、推理以及判断的能力．传统的高中物理课堂上教师为了更紧凑地安排教学内容很少给学生创造物理实验的机会，教师应当认识到当前高考物理对于学生综合理解以及知识运用能力的训练，在课堂上组织物理实验的教学，鼓励学生勤思考、勤动手、勤动脑，以此来提升和优化学生的知识思维能力。
例如:在高考物理中能量守恒、电路实验、加速度等实验是常见的考察内容，教师在课堂上创建机会让学生亲身操作，注重树立科学的实验态度，规范学生的实验操作，使得学生深度理解实验背后的原理和概念．通过实验中变化要素与所用知识的分析，锻炼提高学生的动手实践的能力，整理学生的实验思路，使得学生的思维能力以及全局思考的能力得到进步．在验证机械能守恒知识的时候，教师引导学生使用打点计时器进行统计，安装在固定的位置，计时器的两限位孔在竖直方向上，既可以减小物体下落的阻力，又可以对机械能守恒的原理进行研究，加强学生对于知识的认识和理解。
（三）深化学生对物理概念的理解
在高中生开展高中物理学习的过程中，一个出错率较高的模块就是概念性的物理问题，高中生在对相应的物理概念知识进行学习时，虽然难度不高，但是由于在高中物理中的概念问题较多，且不同单元的物理概念之间也会存在相应的连接性以及相似性，假如高中生在对相应的物理概念进行学习时专注度不高，则会导致学生在解答相应的物理概念问题时极易发生概念混淆的情况，进而造成学生出现解题错误，所以高中物理教师应当积极强化学生对相应物理概念的理解，有效防止学生在解题过程中发生错误。
例如，有两个处于相互垂直状态的力，分别为F1以及F2，二者共同作用在同一木板上，在促使该木板运动，且产生了一定的位移之后，力F1对这一木板做功2J，而力F2则对物体做功5J，请问合力对这一木板的做功是?由于学生对功的概念知识以及力的概念知识理解不够深入，就会发生知识概念混淆的情况，继而应用平行四边形法则来解决问题，最终发生解题错误．教师应当指出力属于矢量，而功属于标量，让学生按照这一原理来解决问题，答案为:2J+5J=7J．因此高中物理教师应当深化学生对功的知识概念的理解，让学生对“功”这一章节知识蕴含的原理有全面深入的认知以及理解，从而让学生能够正确解答相应的概念问题，有效避免学生出现混淆物理知识概念的问题，从而使学生发生解题错误的情况得到一定程度的减少。
结束语
由于高中物理具有一定的抽象性、复杂性以及逻辑性，且学生对相关知识概念的掌握不够深入、全面，对知识的整合能力较弱等原因，学生在解题过程中常发生解题错误，因此，高中物理教师应当积极对这些易错点进行深入分析，强化学生解题能力，提高学生知识整合能力，加深学生对物理概念的理解，严格落实物理实验分析工作，从而降低学生解题出错率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周秋静.高中物理易错点分析与解题策略教学分析[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):115-116.
[2]曹树治.高中物理易错点分析与解题策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):142.
[3]白永兵.高中物理易错点分析与解题策略分析[J].家长,2019(14):123+125.
[4]陈菊.分析高中物理学习中解题能力的培养[J].祖国,2018(19):268+237.
[5]张厚东.高中物理教学中解题能力的有效培养[J].考试周刊,2018(64):171.