陈菁
广东省农业科学院幼儿园 510640
摘要：多元化绘本教学有助于书香校园创设，而在此过程中，需要深入发掘绘本中的多方面教育要素，进而创建主题，多元化达成书韵飘香、滋润童心的目的，逐步增强幼儿园中教师的综合能力，引导学生多元化绘本阅读，最终实现书香校园的创设目标。本文主要是探讨多元化绘本营造书香校园的作用，另外探讨了多元化绘本营造书香校园的策略，期望本文的完成能够对于幼儿园中书香校园的营造与增强幼儿绘本阅读能力具有一定的参考价值。
关键词：绘本教学 主题教学 多元智能
当前来说，绘本阅读属于较为新型的阅读模式逐步融入到幼儿园的阅读教育中，对于学前儿童而言，此种阅读方式较好地解决了口述故事与纯文本阅读中所存在的不足，同时由于其具有的图文并茂表现故事情节的方式极大的增强了幼儿的阅读热情，提升了幼儿的想象力，另外无形中也培养了幼儿的语言表达能力、阅读能力、学习能力与认知能力等等。从某种程度上来说，多元化绘本方式也营造了幼儿园书香校园的作用，同时推动了幼儿在健康成长过程中具备一定的自主阅读能力，为未来的学习与生活奠定了基础。
一、多元化绘本营造书香校园的作用
对于幼儿园教育而言，主体对象属于幼儿，在深入发掘绘本教学中的多元化教学资源过程中，直接受众也是幼儿。那么在多元化绘本营造过程中，最为根据的目的在于推动幼儿成长，运用丰富多彩的活动可以促使幼儿感悟到幼儿绘本的快乐。多元化绘本教学方式可以推动幼儿全方面的发展。在教学实践中，运用创设环境与绘本主体课程的挖掘，幼儿们可以更易感悟到绘本的内涵，这些都与幼儿自身的年龄阶段中的心智成长紧密相关。相对来说，此阶段的幼儿针对新鲜事物具有一定的好奇心。在实践过程中能够发现，相同绘本主体教学周期一个月左右最为合适，此时间一方面契合了幼儿好奇心，在保持好奇心的阶段，并不会导致幼儿感觉到厌烦，又不会让幼儿感觉到不舍得。另外一方面，深入发掘会比较教学中的多元化教学方式，促使幼儿感悟到绘本乐趣。在实践案例中能够体现出，幼儿在创设绘本主体环境以及家园合作的绘本环境下可以真正感悟到绘本中所存在的各种美；在幼儿丰富多彩的绘本主体中体验到不同方式的乐趣。与此同时，在实践中也能够发现，幼儿有时候喜欢某一个绘本，然而却不一定会喜欢此绘本的课程活动，所体现出的态度较为冷淡；然而在以某个绘本主题为和谐的其他活动过程中，又呈现出了积极响应的态度。基于此背景下能够发现，尽管是相同的绘本，可能也需要在不同活动中开展，在此背景下才能够符合幼儿的爱好，进而推动幼儿在绘本阅读中健康成长。因而，需要针对绘本教学中的多元化教学方式深入挖掘，并非单纯的是教学模式的探讨；多元化绘本教学，一方面可以呈现出绘本内容，其中最为重要的则是，可以促使幼儿们在绘本阅读中感悟到更多乐趣。对于幼儿园教学而言，最终目的在于寓教于乐，能够在快乐玩耍中学习与成长，此方面也是本文中课题所研究的目的。
二、多元化绘本营造书香校园的策略
（一）营造温馨的绘本阅读环境
通过孟母三迁的故事，我们意识到人的成长中所处于的环境极大的影响了性格习惯养成、学习习惯养成等等多个方面。假如我们成长在良好的环境中，则潜移默化自己会逐步更加优秀。此小故事也给我们了一些启示，为幼儿给予良好的阅读环境十分关键。面对幼儿园中的阅读环境与场所，可以从如下几个方面开展：第一，在校园内张贴关于绘本故事相关的海报，能够促使幼儿在步入幼儿园之后，无论身在何处都可以看到各种类型的绘本，最大化为幼儿园创设出良好的阅读氛围，推动学生在熏陶中健康成长。第二，在幼儿绘本阅读教学过程中，幼儿教师可以转变传统方式下单纯讲故事的模式，而是采用了温馨的师生氛围。举例来说，孩子们与老师们围成某个圆圈，老师在教学过程中，关键点在于与幼儿共同互动，能够促使幼儿在听故事中国感悟到老师的内涵。从某种意义上来说，此种故事讲述方式对于幼儿心灵而言十分重要。
此种教学方式对于幼儿未来的情绪管理具有十分重要的价值。
最后，针对幼儿绘本阅读而言，在绘本创设过程中，可以给予幼儿的兴趣点，张贴部分动画海报与玩偶等等，能够促使孩子们早期阅读总进行环境创设。从某种意义上来说，能够推动幼儿教师的阅读氛围延续学生家中，能够有效的推动良好教学范围延伸到学生家庭中，真正促使孩子们感悟到亲子阅读的乐趣。。
（二）根据幼儿特点实施不同绘本阅读方案
在幼儿多元化绘本阅读中，针对不同幼儿的特点实施相对应的绘本阅读方案。相较于中小学阶段的学生，幼儿自身的认知能力与阅读能力较弱，只能理解简单事物，并不擅长做复杂性分析，那么则要求教师在多元化绘本营造书香校园过程中选择相符合的绘本。举例来说，无字图画绘本，另外由于很多幼儿刚刚步入幼儿园，存在一定的情绪焦虑现象，那么相对应的则需要老师选择具有安抚情绪相关的绘本。与此同时，在针对幼儿自主阅读能力的培养属于教育工作中十分重要的构成部分。尤其是可塑性强的幼儿而言，需要培养幼儿正确的阅读方法，增强幼儿兴趣则离不开教师的有效引导。因而，在教育幼儿阅读过程中，需要以幼儿为主体，引导幼儿实现教学目标为辅助方式开展。
（三）组织阅读节等主题活动，聚焦“书香”
在多元化绘本营造书香校园过程中，组织阅读节活动，以“书香”为核心内容，开展丰富多彩的阅读活动。第 一，亲子阅读系列活动，推动幼儿与家长共同参与亲子阅读，能够促使更多幼儿在家庭中处于书香与父母的亲密情感之中。举例来说，亲子绘本制作、讲述自己的阅读故事，晨诵“小童谣”；睡前“小故事”“小广播”等等。第二，绘本漂流活动，比如说绘本游戏角、童话小剧场、快乐书吧等等，在活动中主要是以绘本为重，采用建筑、故事表演、图书制造等等模式来展现出绘本中的各种活动，无形中能够培养幼儿的阅读兴趣。幼儿与父母共同参与绘本阅读，通过朗读绘本中有意义的故事，朗读中或者高昂的语调、低沉婉转的语调等等，能够将听众带入到书香中，让书香影响到幼儿的成长。对于幼儿园而言，需要创设良好的绘本阅读氛围，给予一定的阅读材料，增强学生的阅读兴趣，逐步增强自我阅读相关经验，为未来绘本教学健康发展奠定一定的基础。在鼓励幼儿们共同运用多个方面的感官阅读，推动学生的兴趣一直在激活状态之中。
（四）打造班级特色绘本教学活动
教师作为绘本阅读开展的引导者，要关注班级幼儿的整体特点、兴趣变化和绘本阅读的学习特点，结合绘本阅读主题教学活动、班级环境特点、幼儿及家长参与情况等，建立班级特色绘本教学活动，并做好各种特色活动的展示平台，例如班级特色阅读展示板、形象墙和宣传栏等，还有一些家长参与的绘本阅读短视频分享会、亲子绘本故事表演汇展等，活跃班级幼儿与家长参与的氛围，吸引更多家长关注和参与亲子绘本阅读，有效促进书香校园建设。
结语
绘本阅读是幼儿启智最为有效的方式之一，幼儿园通过开展绘本阅读环境创设、组织多元化绘本阅读活动、优化活动组织方式、突出班级绘本阅读特色活动等等多个方面进行，逐步将幼儿引致具有科学性、教育性与趣味性的绘本阅读中来，推动幼儿形成良好的绘本阅读习惯，推动绘本阅读融入到幼儿成长生活中，营造书香校园，促进幼儿健康、全面的成长。
参考文献
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