雷敬峁
贵港市覃塘区蒙公镇民族初级中学 广西贵港 537126
摘要：一直以来，物理课程都是初中课程体系中的重要构成部分之一；因为初中物理课程的“教”与“学”不仅关系到初中阶段学生今后的升学，更是为其高中乃至大学阶段物理知识的学习奠定良好基础。因此，初中物理作为学生走进物理世界的“大门”，如果学生能够在此阶段充分掌握物理基础知识，则可以为其未来物理知识的学习打下牢固基础。所以，初中物理教学一定要积极寻找有效提升物理课堂教学实效性的方法与策略。从目前初中物理课堂教学现状来看，应用生活化教学模式可切实促进初中物理课程教学实效性的提升。
关键词：生活化教学；初中物理；实效性；策略分析
众所周知，物理与人类生活关系非常密切；人类日常生活中充斥着很多物理知识与物理现象；譬如带着眼镜从寒冷的室外进到室内，眼镜上就会出现一层白雾；原因是气体因温度降低出现液化现象。因而，初中物理课堂教学中，生活化教学模式的应用可促进学生对物理知识的掌握，获得良好教学效果。此外，由于初中学生刚刚接触物理，在学习中免不了会遇到挫折进而产生畏难甚至厌学心理，而生活化教学模式的应用可调动学生学习积极性，保证物理教学实效性。
一、 生活化教学模式在初中物理教学中应用的积极意义
（一） 彰显“以学生为本”教学理念
新一轮课程改革的深入推进要求各学校与教师切实注重学生课堂主体地位的展现。而生活化教学模式的应用则可以很好的帮助教师实现学生主体地位的展现。初中物理教学活动中，生活化教学模式需要学生对存在日常生活中的某些物理现象进行观察、讨论与研究，最后能够运动自身所学知识进行解释。在这一过程中，学生主观能动性得到充分发挥，他们在自主观察、自主思考和合作讨论交流中解决问题、学习知识；从而获得自我学习能力的提升与强化。且通过生活化物理现象的观察，还能够在无形之中提升学生的生活适应能力[1]。
（二） 激发学生物理学习兴趣
初中物理课堂教学活动中，生活化教学模式的应用可使枯燥乏味的物理知识教学变得趣味化，促进良好课堂氛围的构建；在有趣、欢快、和谐的氛围中，可以有效激发学生对物理学习的兴趣与积极性。例如，在教学沪科版初中物理“摩擦力”这一知识教学时，教师则可以应用生活化教学，引导学生观察人在日常生活中走路时前脚和后脚的摩擦力方向。如此一来既可以充分吸引学生注意力，还能促进学生对摩擦力这一知识的理解；大大提升物理课堂教学实效性。
（三） 促进学生物理知识理解与掌握
无论是初中阶段物理知识还是高中阶段物理知识都普遍具有极强的抽象性与复杂性。而对于刚刚物理学科的初中生来说，物理知识的学习和把控有一定难度，特别容易使学生产生畏难、厌学心理。而生活化教学模式的应用，则可以促进学生实际生活与物理知识的结合，实现物理知识的生动形象展示；帮助学生更加直观、深入的理解物理知识。例如，在进行沪科版初中物理“速度的变化”这一知识教学时，教师则可以引入“高速上过往车辆的速度”等生活化现象来促进学生对物理知识的理解，并同时加深学生对物理知识点的记忆。
二、 生活化教学模式提高初中物理教学实效性的策略分析
（一） 创设生活化教学情境
对于处于青春躁动时期的初中来说，他们同样对新鲜事物有着强烈的好奇心与求知欲。但由于物理课堂的枯燥乏味，使得他们丧失了学习激情与兴趣。
教学中，如果教师想要提升课堂教学实效性，那么则需要应用生活化教学模式去调动学生的求知欲和学习兴趣；通过构建生活化教学情境引导学生探索物理知识，使学生可以积极主动的投身到课堂活动中，促进学生自主探究能力的培养和发展[2]。
例如，在进行沪科版初中物理“汽化与液化”这一知识教学时，本节课教学重点在于使学生明确汽化、液化概念，明确汽化有蒸发和沸腾（即吸热）两种形式，液化蒸发（即放热）这一知识。但是如果单靠讲解是无法让学生很好的理解，因而教师则需要创设生活化教学情境，以此来激发学生对生活化物理现象的好奇，产生乐于探索的欲望。例如，教师可引导学生想象一下“用水壶烧水，水烧开时会出现什么现象？”以及“将冰块从冷冻冰柜中拿出来放置在杯中，过一会出现什么现象？”，可以看到，学生纷纷陷入思考与热烈探讨当中。通过这一生活化情境的创设，很好的将汽化与液化知识变得贴合生活，借助学生的生活经验来促进他们对知识的理解；使其可以更好的把握知识。更重要的是由难化简的知识学习会使学生乐于物理学习，激发其学习积极性，切实提升物理课堂教学实效性。
（二） 布置生活化预习
在以前，很多初中物理教师只会要求学生按照课堂导学案进行预习；但此种预习方式效率并不高。甚至大部分学生因为知识内容较为复杂，会直接放弃预习这一环节的学习。而这一情况则导致初中物理课堂教学质量、教学进度低下。如果教师想要提升课堂教学实效性，那么则必须要做好预习环节的任务布置[3]。
例如，在日常教学中，教师可以布置生活化预习任务。例如教师可以事先结合课堂教学内容在网络中寻找一些贴合实际生活的物理实验，并将其制作成微课视频发送班级交流群中，使学生通过视频观看来完成预习，实现知识理解。或者教师还可以在视频的结尾设置几个难度不是很大的问题，让学生进行解答并将答案记录下来，这样一来则可以起到巩固学生预习知识的目的。
现代化教学背景下，以往传统化教学方式已经无法满足学生实际学习需求；教师需要采用先进化、生活化的预习方式来让学生在感兴趣中完成对物理知识的学习与掌握。此外，生活化预习任务的布置还可避免课堂不必要时间的浪费，从而留有更多的时间让学生进行自主学习、自主思考与自主探究；使学生在头脑风暴中感受到物理学习的妙趣所在，时间一长，课堂教学实效性则会自然而然的得到提升。
（三） 构建生活化课堂
现代化背景下，科学信息技术迅速发展，互联网也广泛普及；基于此种情况下，学生们所了解和接触到的信息是越来越多，眼界逐渐拓展。所以，在当前的初中物理课堂教学活动中，教师绝对不能在沿用以往课堂教学模式。教师应大胆创新，积极构建生活化物理教学课堂，从而给予学生以课堂新体验，改变以往单一、死板课堂教学形式；充分调动学生物理学习激情。在实际教学中，教师可以借助一些教学工具或者生活化视频案例来实现生活化课堂的构建[4]。
例如，在进行沪科版初中物理“多彩的光”这一章节知识教学时，教师则可以借助放大镜、镜子以及水等生活常见工具来构建生活化教学课堂，以此来吸引学生注意力，给予学生课堂学习新体验；又或者教师还可以借助一些具体的生活或自然现象（如雨后彩虹）来让学生利用自身已有知识和经验去理解知识。在这样一种全新的课堂体验中，学生会更加积极的投入到学习与讨论当中；从而改变以往“不言堂”课堂教学形式，切实促进初中物理课堂教学实效性的提升。
三、 结束语
总而言之，生活化教学模式在初中物理课堂教学活动中的应用有着十分积极和重要意义。如果教师想要改变以往低质量、低效率教学现状，则需要大胆创新与改革，重视生活化教学模式的应用；从创设生活化教学情境、布置生活化预习任务、构建生活化课堂三方面入手开展物理教学。
参考文献：
[1]刘健.生活化教学模式提高初中物理教学的有效性探讨[J].东西南北:教育,2020(10):129-129.
[2]杨延海.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].读与写（教师）,2019(8):232-232.
[3]徐洪慧.刍议以生活化教学模式提高初中物理教学的实效性[J].神州（上旬刊）,2019,(16):234-234.
[4]陈小龙.巧用生活化教学模式,提升初中物理教学有效性[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):62-62.