于丹
吉林省白山市浑江区教师进修学校，134300
摘要：在新课程改革制度要求的影响下，在小学英语教学进程中，需要借助更有效的方式帮助学生分解课本学习中的难点，老师在教学过程中更应该注重学生的认知规律，并根据学生需要掌握的知识内容营造良好的教学意境，尤其是在小学英语教学当中，通过营造相应的教学情境帮助学生更充分的分解英语知识，将老师简单的语言变得更加生动形象，通过对情境的模拟给学生不一样的知识学习感受，充分锻炼学生的理解分析能力，培养语言的综合运用能力。本文主要就情景教学的含义、情景教学法的重要意义、情景教学的应用分析。
关键词：情景教学法；小学英语；教学应用；策略分析
新课程标准明确提出老师应在情景教学模式的影响下，让学生能够充分利用在英语学习中的知识来分析自身存在的问题，才能生动形象地展示生活情境，充分使用语言环境为学生营造良好的学习空间，对于小学英语来说学习环境十分重要，老师应充分借助这一要点，为学生营造良好的学习空间，让学生在大环境背景下感受生活情境的优势，为学生日后的英语学习奠定基础。利用情景激发兴趣帮助学生更充分地投入到知识学习当中，将学生的语言、行为，与英语学习情境互相融合。让学生改变对传统课堂的想法，更积极主动地进行学习，学习效率也会得到显著的提升。
一、情景教学法的概念分析
情景教学方式主要是指老师根据课本内容进行课外拓展，将有关联性的图片、文字、知识进行有效的整合，通过营造情境的方式让学生对生活情境有了不一样的认识，才能充分发挥英语语言环境的优势，充分借助情景教学方法让学生有身临其境之感，在情景教学法的影响下让学生能够在大环境中游刃有余，不会被英语知识的复杂性所击败，学生能够摆脱对知识的束缚，将学习重心放在如何学习知识上面，并根据课堂目标的根本要求对学生进行更全面的帮助。
二、情境教学方式在小学英语教学中的积极意义
（一）为学生提供良好的语言环境
小学是学生接触英语知识的关键时期，也是培养学生英语认知能力的关键阶段，老师应依托课本知识为学生营造生动真实的环境空间，其中也包括学生自己对英语知识的解读，空洞的学习过程会影响学生的知识积累，会限制学生对语言运用场景的无穷想象，在情景教学模式的影响下能够为学生营造良好的语言环境，逐渐培养学生的学习兴趣，才能降低学生对英语知识学习难的看法，改善学生在英语学习中存在的缺陷，提升学生对英语学习的整体认知。
（二）学会运用教学资料
在英语知识学习当中难免会有难点，但很多学生不会运用英语学习资料，在情景模式的帮助下学生在语言环境中能够充分发挥自我，通过将英语知识的分解以及与相关内容的结合，培养学生收获信息的能力，帮助学生顺利地进入英语知识学习当中，培养学生语言拓展能力，让学生能够对新旧知识进行有机的整合，从而达到语言滚动叠加式的发展，培养学生的认知能力学习能力，让学生感受课文内容更深层的分析。从中弥补学生在英语学习中的缺陷，给学生提供不一样的学习感受。
三、情景教学法在小学英语中的应用分析
（一）借助音乐烘托情境
良好的艺术性课堂导入，能够牵引学生一整节课的学习兴趣，帮助学生更充分地融入学习氛围，才能不断的激发学生在英语知识学习中的兴趣，帮助学生提升求知欲望才能保障学生在最短的时间内进入到学习当中。老师可以借助英语歌曲让学生的情绪高涨，并将学生没有听到过的单词当做课外知识拓展，并在老师的引导下让学生按照自己的想法去感悟英语知识。尝试着通过营造情境的方式来了解英语知识，随后老师可以对学生进行提问，不仅让学生在欣赏歌曲同样让学生分解了英语知识，改善学生们对传统课堂死板枯燥的认识，让学生在束缚中脱颖而出，并让学生逐渐消除懈怠感逐渐激发学生的兴趣。
（二）营造生活情境
情境教学方法能够提升学生的认知，并在整个过程中无意识的对知识进行总结，通过学习学生能够正确发挥自己的感情，同时来坚固自己对知识的认识改善传统课堂的束缚。生活化情境的教学模式能够通过教学工具进行模拟，帮助学生来认识不一样的英语知识，才能将英语知识与情感进行融合，通过营造生活化的情境来帮助学生学习英语知识。比如老师可以提前对学生的生日进行调查，当班级中有学生过生日的同时，老师应借助多媒体工具播放《Happy birthday》，老师可以将知识引入到歌曲当中，并让学生掌握简单的英语祝福语，帮助学生分解英语知识引导学生唱一支完整的歌曲，带领学生大胆的分析英语知识，通过歌曲和对学生的祝福来营造生活化的真实情景，不仅能够丰富学生的见识和生活经验，也能使班级更加团结，情感教育目标也得到了升华。
（三）通过表演营造情境
在情景教学当中也包括通过表演来营造情境，比如在与动物有关的内容学习当中，老师可以将课堂变成zoo动物园，并让学生装扮不同的动物tiger,lion,dog,monkey等等。同时也需要借助新型科技手段来摆脱限制。有了多媒体的加入不仅营造了良好的学习情境，也是英语学习变得更加生动形象，同时学生之间可以组成对话I'm a tiger. What animal are you？另一位同学回答道I'm a monkey.学生在学习中通过营造氛围，让学生牢记与动物有关的知识，让学生忘记课堂摆脱限制条件，通过渲染情境的方式来迎合学生的好奇心，进而实现高效学习的目标。
结束语：情境教学的核心是在知识分析的帮助下充分激发学生的感官感受，并在精神的引领下完成基本的学习目标，与老师之间形成良好的呼应才能实现情境学习的目的。在大环境背景下学生能够充分地融入其中，达到对知识的全面分析让学生正确的面对情境，并在感情上得到一定的共鸣，对于老师来说，既减轻了教学负担，也为学生提供了良好的学习环境，让学生感受到知识的多样化，然后进而投入更多的兴趣，逐渐积累英语知识，培养英语核心素养，提升语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]蔡长江.情景教学法在小学数学教学中应用的几点体会[J].新课程，2021(26):140.
[2]郑晨霞.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探究[J].家长，2021(17):97-98.