吕春丽
防城港市防城区大菉镇中心小学 广西防城港 538026
摘要：语文作为工具性和人文性兼具的一门学科，其不但能够帮助学生解决生活中的诸多问题，还能提高学生的人文素养。所以教师在教学时要使用新颖、与时俱进的教学方法，充分体现出语文的工具性和人文性，让学生们感受到语文的价值何在，体会语文的魅力，从而实现课堂教学效率的提升，使其更好地完成相关知识的学习。本文概述了小学语文课堂所面临的教学问题，并根据自身经验提出了改进策略与方法。
关键词：小学语文；课堂教学效率；策略与方法
引言：朋友之间的交流聊天，休息之时的读书看报，这一系列的日常活动都充分体现了语文学科在我们生活中的作用，其他学科的学习同样也需要语文学科的辅助，语文之于学生的重要性是众所周知的，所以小学语文课堂教学效率的提升是势在必行的。语文教师应根据小学生的身心特点去选择与其相适应的教学方法，弱化语文学科的枯燥性，展现其趣味性，给予学生良好的语文学习体验，实现教师教学效率和学生对知识的吸收效率的同步提高。
一、小学语文课堂现存问题
1.1学习目标不明确
不论做什么事，都需要有明确的目标作指引，这样才能看到通向成功的曙光，学习亦是这样。小学生的年龄尚小，其需要在教师的指引下完成相关知识的学习，教师作为其学习的引路人，首先要做的是，帮助学生们认清自己的学习目标。但就目前的教学现状来看，很多教师并没有充分展现自己作为领路人的价值，只知道一味地进行知识的灌输，由此可见，仍有不少教师保持着传统的教学方法，没有积极根据新课标理念进行教学方法与理念的创新，以至于学生们对自己的学习目标仍处于认知模糊的状态，其没有明确清晰的学习导向，只知道学习是为了取得好成绩，影响了学生对语文知识的汲取。
1.2落后的教学方式
经过实际调研发现，落后的教学方式也是现今普遍的教学问题之一，虽然新的课程标准早已颁布，但很多教师还是采用之前的教学方式进行教学，因此新的教学理念根本无法得到充分地展现，学生们所接受的仍然是灌输式教育，和新课改之前的学习状态没什么两样，教育的价值没有得到充分展现，所以学生对语文知识的学习也就意兴阑珊了。与此同时，落后的教学方式还制约着语文课堂的进一步发展，教学进程也会因此而被拖慢，学生也只是进行表面的学习，无法学到实质性的东西。大量事实证明，教学方式的落后已经给学生和教师同时带来了一定的弊端，教师应试着尝试一些新颖有趣的教学方法，明白新型教学方法的优越性何在，并积极地应用到课堂中去，为学生打造一个能够拥有新奇体验的语文课堂。
二、改进小学语文课堂教学效率具体策略方法
2.1制定明确的教学目标
每一节课基本都始于教学目标的制定，终于教学目标的实现，所以教学目标之于课堂的重要性是不言而喻的。不少教师在开展教学时会很容易忽略教学目标的制定，其认为教学目标是一个可有可无的存在，所以在上课时会直接跳过“教学目标展示”这一环节，按照自己的教学安排进行接下来的教学，这种做法会影响学生对学习的具体认知，其只是在教师的“牵引”下进行机械性的学习，长此以往，学生们的自主学习能力无法得到有效培养，这对于学生未来的学习是百害无一利的。
明确的教学目标之于学生和教师有着均不可忽略的好处，其不但可以帮助教师完成循序渐进的教学，使学生由一开始的“囫囵吞枣”转换成一点一滴地汲取，还能够在一定程度上激起学生的求知欲，从而保证课堂效率的进一步提高。例如，在进行《山行》、《赠刘耀文》、《夜书所见》的教学时，教师应先给学生展示出本节课的教学目标，使学生明白自己学习这些古诗能够得到什么，学习古诗词的意义何在，这可以帮助学生在一定程度上忽略古诗的枯燥性，从而能够更好地完成古诗词的理解和探索，实现文化素养的提升。
2.2创设有趣新颖的教学情境
小学生的思维想象能力和专注能力都处于有待塑造的状态，所以教师如果直接进行知识的传授，一些基础较差、语文能力不太好的学生会跟不上教学进程，久而久之，其对语文学科渐失兴趣，为了避免这一情况的出现，教师可在课堂上巧用情境教学法。教学情境的创设有助于学生对知识的理解和领悟，可以适当地降低学生接受知识的门槛，有助于学生对知识的吸收，并且情境教学法是不少教师常用的教学法之一，所以教师在运用这一教学法时会更加地得心应手。教师在课堂上要创设一些有趣且具有特点的情境，在紧扣教材内容的基础上完成对学生的知识传授，同时达到活跃课堂氛围的目的。例如，在学习《“诺曼底号”遇难记》这一文时，教师首先可以用多媒体向学生们展示一些和“诺曼底号”相关的视频，以及其遇难之后的图片，并给学生们进行口头讲述“诺曼底号”遇难的相关背景，使学生感受到遇难之时的惨烈，率先营造一种与课文内容相接近的课堂氛围。接下来，教师可以给学生五分钟的阅读时间，学生阅读完之后问一问其对课文中的哪一个人物最为印象深刻，有助于教师及时地掌握学情，为接下来的教学作铺垫。教师要引导学生根据课文内容展开联想，使学生在教师所创设的情境中完成对人物的分析，并完成对语文知识的学习。
2.3科学发掘教材内容
虽然我们的母语是汉语，语文的学习也是对汉语的深度剖析与挖掘，但仍有一部分同学会由于理解能力的欠缺而学不好语文。面对此类情况，小学语文教师要适当地减少课外知识的传授，多多注重课本内容的讲解，使学生在学好课本内容的基础上再进行课外知识的学习，这样才能让每一位同学学有所得。语文的学习不能只局限于课本的学习，但这并不意味着课本上没有值得学习的知识。学生们往往是由课本开始最初的知识汲取，进而才转移到课本之外的平台进行更进一步地学习，所以教师在开展教学时仍要注重课本教材的合理挖掘，采用以课本教学为主，课外教学为延伸的方式，给学生们搭建好学习语文的桥梁，充分发挥出语文教材的作用。另外，也有一部分同学对于课本内容的学习不感兴趣，其在课堂上更愿意听老师讲一些课外的知识，对此，教师应通过有趣新颖的方式把课本内容的闪光点向同学们展示出来，使其明白学习课本内容的重要性，并把注意力重新聚集到课堂上，进而在生活中完成对教材知识的理解，提高此类学生对教材知识学习的重视程度，激发同学们的语文学习潜能，给予其足够的学习自信，从而保证每一位同学都能够在语文课提上学有所用。
结束语：小学语文是基础教育中必不可少的一门科目，其对学生的重要性是众所周知的，身为语文教师的我们，有责任和义务引导学生们体会感知语文学科的魅力，把学生当做课堂主体，自己则在侧进行引导辅助，把新课标理念充分贯彻到每一个教学环节当中，同时也要通过明确教学目标、创设有趣教学情境和科学发掘教材内容等方式来向同学们展示语文的工具性和人文性，使学生们能够在属于自己的课堂上充分展示自己，提高学习自信。
参考文献：
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