陆少英
广西南宁市宾阳县宾州镇第二初级中学 530400
摘要：作为一种更切合互联网发展的教学方式，微课不仅帮助学生们摆脱了学习资源的时间和空间束缚，也在一定程度上助力初中语文课堂教学效果的提升，创造了更多生动形象的语文意境和氛围。将语文课本的文章通过动画、图片、短视频等形式呈现出来，极大地加强学生对课本主题、情节、人物等内容的理解，给人以身临其境的感觉，有利于学生加深对课本主旨、意境的把握。这样一来可以更好地调动学生们听课的积极性和丰富他们的想象力，同样也提高了语文教师的教学水平和学生的学习效率。在课堂教学过程中，发挥微课这种新型学习方式对学生的发展起的重要作用，通过微课帮助学生在知识学习中更透彻地理解学习的内容，也可以让学生灵活地运用所学的知识。
关键词：初中语文；课堂教学；微课
引言：在《语文课程标准》中表明，老师要着重培养学生热爱祖国、热爱文学的思想情感，积极辅导学生积累优美的、丰富的文学短句，关注学生的语感培养，帮助学生养成勤读书、勤思考的好习惯，引导学生逐步归纳、总结初中语文的基本学习方法，并逐步指导学生提高适应初中语文学习所必需的阅读能力、写作能力以及语文表达能力，尤其在经常出现的错别字问题上加强更正。随着互联网信息技术的快速发展，现如今微课这种新型教学模式逐渐地走进初中语文课堂之中，并受到了广泛地使用。通过在初中语文课堂中引入微课教学模式可以提高语文教师的教学水平和学生的学习效率，已然成为大势所趋。
一、利用微课改善初中生学习语文方式的必要性
微课堂教学模式是一种新颖的、先进的且紧跟互联网发展的教学方式，它以其极具感染力的声音效果、生动形象的视觉图像或者是给人以身临其境的短视频形式，大大改善了以往初中语文老师单一的教学模式。微课完美融合了电脑显示、投影仪、蓝牙音响等多种通信设备，取长补短、相得益彰。另外，对于初中语文老师而言，微课教学模式操作简单，容易上手，可以很好地实现不同教学方式的切换，使得语文课文声情并茂、生动形象地展示在学生面前。通过短视频、短动画以及相关图片等微课教学形式，可以帮助学生深入理解语文课文的主旨和意境，解决文章中的问题，提高学生对课本主题、情节、人物等内容的学习效率，更好地感受文章诗意，调动学生们的语文写作兴趣。
二、微课在初中语文课堂教学中的应用对策
1．利用微课调动学生语文阅读的积极性
老师可以借助微课生动形象的阅读文本来带动学生们对语文阅读的学习氛围，例如国内外的寓言故事，经典历史片段等。此外，在课余时间或者课前时间播放经典华语歌曲、影视片段、动画集锦等，充分调动学生的想象力和联想力，将孩子们带入到语文学习的氛围中，并以提问的方式引导，引发孩子们的初步思考。在教学中，如果能引导学生多方位、多角度地思考，学生对事物的认识就会更加全面、正确。注重发散阅读的培养，鼓励学生多思考，敢回答。通过这样做，可以将孩子们带出阅读框架，不拘泥于一点开阔阅读，促进学生阅读能力的发展。当然对于一些过于偏离主题的思想、片面的思想、偏激的思想等，应及时予以修正。
2．利用微课紧扣主题，层层递进
通过短视频、短动画以及相关图片等微课教学形式，可以帮助学生深入理解语文课文的主旨和意境，让学生体验真实语境，用语境驱动语用体验，在体验中提高学生的阅读品质。
教师必须有现代化微课程建设意识，在熟练的教材文本基础上整合单元主题，建立适合本班学生的主题微课程教学风格。因为核心素养中的品格养成和文化渗透必须让学生在真实体验中才能养成。其次，整体考虑话题活动设计，在层层递进的活动中培养适应初中语文学习所必需的阅读能力、写作能力以及语文表达能力，进而提高学生的综合素养。学生阅读能力的发展是有层次的，老师要顺应微课的这种新型教学模式的发展浪潮，在教学中层层递进的去培养学生各方面的能力。
3．积极组织小组活动，布置微课作业
适当的小组活动为学生们创造了相互学习、相互交流的重要渠道。它为学生提供了许多相互学习、查缺补漏的机会。在给每个小组分配语文学习任务之前，教师可以借助微课形式进行简单视频或者动画演，以比较清晰且自然的方式让学生们了解活动的形式和内容。每个小组都有明确的目标和清晰的思路。在群体活动过程中，活动的组织、协调与沟通、展示交流等环节都是语文知识的碰撞。在学生掌握一定的文学知识和语境后，老师应该为学生布置一些开放式网课自学作业，让学生尝试利用手机、电脑等智能设备来搜索上课期间遗漏或者未掌握的语文知识，自主查缺补漏，培养学生自主学习意识和搭建自主学习框架。在网上搜集资料的时候，最好有家长陪同或者老师指导，避免未成年人遭遇网络诈骗或者网上不良信息诱惑。通过借助课外微课程的学习，学生可以不受上课时间和人数的限制，利用自己的课余时间强化自身语文学习，最大限度地提高学生的学习效率。
4. 利用微课加强师生互动交流
运用微课可以让学生切身感受到初中语文课本的主旨和意境，具体可以通过图像、音效、短视频等形式呈现，将静态文本以动态视频展示，将抽象意境以具体图片或文本展示，这样一来将枯燥的语文知识变得活泼而生动有趣，改革传统初中语文课堂教学模式，突破其时空限制，为学生们营造一个更加轻松活泼的教学氛围，更加有利于师生互动交流。这样也会更大程度地调动学生们丰富的联想和想象力，激发学生学习语文的乐趣，有助于学生更好地把握初中文学作品所创造的意境和文章作者所流露出的真情实感。
在初中语文课堂教学过程中，通过积极开展师生互动的问题探索活动，可以更好地激发学生内在的学习动力，更清楚地掌握学生在学习语文知识时所遇到的问题，促使学生形成自主学习、勤于思考的良好学习意识，指导学生完善语文知识的学习技巧和提高有效解决问题的能力。合理使用微课，以便快速找到语文课本内暗含的矛盾因素和兴趣点，进一步挖掘初中语文课堂的教学深度，找出学生不好把握文章主旨的困难点和薄弱处。并利用微课设置巧妙的提问形式，力求可以逐步引导学生更加深入地了解文章主题、情节、人物等内容的理解。对于学生提出的疑问点，可以借助图文结合的形式来解释说明，适时在学生处于“愤”“悱”之间给予解惑。
结束语
仅从理论上分析初中语文课堂教学的开展是不够的，理论如果脱离了实际就有可能导致适得其反，因此必须将实践和理论结合起来，不断地探索优化。更切合互联网发展的新型教学方式不是一朝一夕的事情，必须日积月累。在激发初中生学习语文知识兴趣的基础上，通过微课的教学模式，准确抓住学生的学习契机，进行精讲善问，给学生留有较大的阅读及思考空间。合理利用微课的多种形式将初中语文课本内容多角度、全方位地呈现出来，不断深化学生对课本主题、情节、人物等内容的理解，不断加深对课本主旨、意境的把握。
参考文献
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014(05):47-48.
[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008(20):98-99.
[3]肖晓红.借助教材资源，提升初中语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2020,6(09):241+247.
[4]王兴亚.微课在初中语文课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021(55):47-48.