李菊
福建省泉州市惠安县八二三实验小学 362100
摘要：核心素养培养已经成为教育教学工作的重要任务之一，践行到小学语文课堂教学中，语文教师除了传授语文学科知识以外，更要重点关注学生核心素养的培养。结合新课改提出的相关要求，培养学生的核心素养表现在学会学习、健康生活、有责任担当、实践创新以及人文底蕴等方面，在内化知识结构的同时，促使学生的综合素质能力得到同步培养，对于学生未来的学习和发展有着积极作用。本文主要从核心素养角度下进一步深化小学语文教学改革，积极推陈出新，寻求更加符合教育现代化发展需要的教学方法，促进学生综合素质全面发展。
关键词：小学语文；核心素养；自主学习能力；实践创新能力
小学语文教学改革持续深化背景下，为了满足当代社会人才培养需要，应编制合理的人才培养方案。小学语文教学中需要尊重学生主体地位和个体差异，在传授语文知识的同时，进一步培养学生的各项素质能力，端正学习态度，并丰富学生的情感体验，逐渐形成正确的价值观，对于学生的个性素养全面发展具有积极作用。围绕学生核心素养发展目标，是未来基础教育改革发展的主流趋势。
一、小学语文的核心素养概述
素养是一个社会个体的基本修养，其中涵盖诸多内容，有言行品质和道德素养。结合基础教育改革相关要求，在小学语文教学中重点培养学生的核心素养，将其渗透到小学语文教学全过程，便于引导学生学习语文知识的同时，促使学生形成相较于稳定的语文学识修养。故此，结合小学语文教学要求，语文教师在传授语文学科知识同时，也要锻炼学生的基础学习能力，拓宽教育深度和广度。围绕语文教学目标，有效培养学生良好的道德品质和审美情绪，丰富个体内涵的同时，健全人格[1]。
二、核心素养线下小学语文教学方法创新措施
（一）坚持学生主体地位，引导学生自主学习
结合核心素养培养相关要求，小学语文应该积极引入前沿教育理念和教育方法，坚持学生的主体地位，在教师的引导下来营造趣味、轻松的学习范围，促使学生的课堂主体地位得到充分发挥。往往课堂上大量的时间被教师讲述知识占据，比你我给提供充足时间去自主学习和思考，不可避免的挫伤学生学习学习兴趣，遏制学生语文学习能力高水平发展。为了改善此类问题，需要语文教师正确看待学生个体差异，结合语文学科内容组织多样化的学习活动，鼓励学生自主学习和探究，并保持持久的学习兴趣，全身心投入其中，在感受语文学习潜在价值的同时，促进学生的语文核心素养发展[2]。
（二）推行引导式阅读，锻炼学生的阅读思维能力
小学语文教学中，阅读教学在其中占据重要内容，培养学生的阅读能力，是学生核心素养发展的重中之重。
因此，语文教师可以大力推行引导式阅读，尊重学生的个体阅读水平，引导学生全身心投入其中，在了解文本所讲述的内容同时，切身感受作者的情感思想。而在这个过程中，学生的情感体验丰富，还可以最大程度上强化学生的记忆能力，从阅读中学有所得，收获更多的知识。另外，教师也要注重学生课外阅读习惯的培养，适当的延伸和拓展阅读空间，立足于课堂阅读的同时，收集课外读物推荐给学生，丰富学生的阅读量同时，稳步提升学生的阅读能力[3]。需要注意的是，教师不应该强制性要求学生做题，而是要多联系实际生活，注重生活体验和感悟，养成良好的课外阅读习惯，以此来拓宽知识面，增长见闻，对于学生语文核心素养发展有着积极作用。
（三）优化课堂学习活动，鼓励学生主动探究学习
小学语文课堂教学中，由于学生个体存在一定差异，因此可以推行合作和自主学习方式，组织形式多样、内涵丰富的语文学习活动，并创设更加轻松、高效的学习情境，鼓励学生灵活运用所学知识去解决问题。如，讲解《狼与鹿》文章中，可以提供给学生讲解文章的机会，扮演解说员。首先概括下狼与鹿的特点，介绍下森林的景观，并展示狼和鹿的图片，介绍两种动物的特点，如果在一起会发生什么？其次，解说凯巴伯森林与陆群变化的原因所在，阅读课文第三段和第四段，提取其中的主要信息进行介绍。最后，续编故事，在教师的体温下，学生进一步畅想凯巴伯森林未来发展情况，并对故事进行续写，以此来锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，达成学生核心素养发展目标[4]。
（四）丰富学生知识储备，强化语文能力
学习并非是一蹴而就的，而是需要养成良好的学习习惯，注重日常的知识积累，丰富学生个体内涵的基础上，促进学生语文核心素养发展。鉴于此，小学语文阅读教学中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极主动学习知识，丰富积累，在学习过程中树立正确的价值观和情感态度。更为关键的是，丰富学生知识积累，贴近生活获得更多的情感体验，便于在后续写作时有内容可写，提升写作能力的同时，养成良好的学习习惯。
（五）读写结合，提升学生的语言运用能力
结合语文核心素养培养相关要求，教师要明确学生语言运用能力培养的重要性，大力推行读写结合，制定合理的教学目标[5]。紧紧围绕教学目标，激发学生的学习兴趣，尝试着运用自身的积累和感悟，去表达自身情感思想，提升写作能力。因此，教师要结合课程标准对现有作文教学目标优化改进，结合不同年级针对性设计教学目标，有侧重点进行训练，稳步提升。结合学生个体差异，从说道谢，提供指定说的内容，引导学生观察和分析后，合理组织语言表达出来；先模仿再写，并收集生活素材，挖掘有价值信息来抒发真情实感，以此来强化学生写作能力。
结论：
综上所述，小学语文教学创新变革，应紧紧围绕核心素养目标要求，积极转变教学方法，并创设高效的学习氛围，激励学生积极主动学习，丰富积累，在实践中逐步促进学生核心素养发展。
参考文献：
[1]马丽霞.核心素养在小学语文阅读教学中的培养策略分析[J].考试周刊,2021(11):51-52.
[2]王志清.核心素养下小学语文课堂教学设计的研究[J].散文百家,2021(5):21-22.
[3]聂谋清.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2021(4):220-221.
[4]衷亚魁.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].读与写,2021,18(6):54.
[5]杨秀珍.核心素养下小学语文读写结合教学的策略分析[J].考试周刊,2021(3):54-55.