陈荣珍
广东省罗定市两塘镇中心小学 527224
摘要：中国古典诗词具有深远的意境，丰富的内涵，其中也包含丰富的人文哲理，是小学生学习古典文学的优秀启蒙教材。教师几乎都能认识到小学生学习古诗词的重要性，但教学方法还有待提高，学生不能深刻体会古诗词作者表达的情感和古诗的美感。在小学古诗词教学中，教师应更加注重吟诵环节，使学生能够品味语言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。只有教学方法得当，教学效果才能更加理想。
关键词：小学语文；古诗词教学；策略
中国古典诗词文化源远流长，是我国文学宝库中的优秀内容之一，它意境深远，内涵深刻，写景、抒情、明理，为小学生学习古典文学提供了绝佳的素材。《课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），同时还明确提出，在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，便于学生理解，并展开想象，获得初步的情感体验，感受古诗文的语言美；第 二学段诵读优秀诗文，注意培养学生在诵读过程中的体验情感，其次是领悟诗文内容；在第三学段要注意通过诗文的声调、节奏等细节和技巧，体味作品的内容和情感。每个阶段都有所不同，要根据学生的变化适当调整教学目标和重点，古诗词的学习在小学语文教学中具有非常重要的地位[1]。
目前，很多语文教师认识到了小学生学习古诗词教学的重要性，但是在具体教学过程中，教学方法还存在大大小小的问题，或者单纯让学生背诵大量的古诗，或者直接翻译古诗文的内容，教学比较机械化，不利于学生掌握理解语义的能力和灵活运用诗句的能力，只是死板地积累了一些古诗，对诗歌所蕴含的各种美的理解也就无从谈起。笔者根据自身教学经验，将近些年小学阶段古诗词的教学方法进行分析总结，供教师同行参考。
一、关注生字教学，品味汉字精妙
《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”低年级小学生尤其自身的特点，往往记忆力比较强，而理解能力相对较弱，教师在进行古诗词教学时要重点考虑两个问题：（1）如何把识字和对古诗词文体的学习领悟结合起来呢？（2）如何让学生读起言简意赅的古诗词时觉得有趣易懂呢？通过与其他语文教师的沟通和探讨，最终确定在教学低年级古诗词的时候，要充分利用儿童自身的特点，发挥小学生记忆力好的长处，把教学的重点放在读与背上,鼓励同学们多读多背古诗词，所谓“读书百遍，其义自见”，这样在 教学生识字和写字就容易多了。能力强的学生还可以接触课本后面所附的古诗词背诵推荐篇目，只要求学生了解古诗文大概意思即可。对于难理解的生字词，教师只根据了解课文大意的需要，进行简单解释，同时充分利用诗文配图，引起学生的思考，并引导学生联系生活实际，提出自己的疑问，鼓励学生探索答案，教师进行辅助性的讲解和总结[2]。总之，要把时间主要放在熟读和识字写字上，不要逐字逐句地翻译讲解，而是抓住诗句的重点字词来理解即可。
例如《静夜思》就可以根据“明月”、“思”来体会诗人对故乡的思念，进而让学生懂得无论我们将来身在何处，家乡和亲人永远是我们最深的牵挂。
二、创设情境，引导学生体会古诗画面美
在教学古诗时，教师充分利用各种教学方法，为学生创设合理的情境，使学生能够更容易体会到古诗的画面美。具体来说，首先可以介绍作者生平和诗文的创作背景，即作者所生活的时代、环境，想象作者可能会持有怎样的一种心情，与诗文所表达的内容和情感有怎样的联系；其次是引到现实生活中来，联系现实生活中学生熟悉的事物，拉近古诗文与学生的距离，搭起入境桥梁；再次可以使用直观法，由于古诗文年代久远，不可能小学生不可能欣赏和体会到实景，那么教师就可以充分利用现代化教学手段，通过播放幻灯片、类似场景的图片和录音等方法，丰富学生的体会，使学生更接近作者当时创作的环境。例如在教《静夜思》这首古诗时，可以利用多媒体播放一个月朗星空的画面，让学生领悟“疑是地上霜”的意境。因此在教学中 结合其他教学手段，配合教师创设的情境，学生展开丰富的想象力，打开自由想象的翅膀，尽情遨游在想象的天空[3]。
古诗词之所以内涵丰富，读来韵味无穷，与其精炼的语言和生动的意向有着很大的关系。同时通过诗文，读者往往能够体会到作者当时的氛围，使读者产生共鸣。角色扮演也是教师在教学过程中常用的方法，这种方法有助于激发学生想象力。小学生一般都爱听故事，教师也可以围绕古诗文改编一个情感贴切的故事，使学生更好地理解古诗文。比如在教学李白的《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以充分利用多媒体资源，播放合适的视频资料，渲染与诗文接近的场景和画面，有助于学生理解古诗中描绘的场景，理解作者写作的初衷。
三、联系生活实际，明晰诗意
古诗同其他文学体裁一样，也是源于诗人的真实生活，并表达出诗人当时的真情实感。教师可以在教学中将古诗和我们的现实生活紧密联系起来，使古诗文的学习不再生疏。比如在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，围绕游子的思乡怀亲之情进行展开讲解。每当佳节来临之时，在外的游子思乡思亲，而在家的亲人同样思念在外的游子，即“每逢佳节倍思亲”。然后教师可以让学生回忆现实生活中，自己家里有没有外出工作的亲人？如果有，到了传统节日的时候，他们没有回来，家中的其他亲人是否会念叨或者通过电话和微信进行联系？之后可以进行分组，展开小组讨论，让学生将自己在生活中经历到和感受到的表达出来，同时还可以顺便教学生用古诗来表达自己的情感，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的应用能力和创新意识，可谓一举多得。
总之，小学语文古诗文教学是语文教育中不可或缺的一部分，它有助于学生语文学习能力的提高和文化素养的提升。因此教师要对古诗文教学充分重视，根据古诗文的不同特点，综合运用各种教学方法，引导学生自主地去体会诗词含义，培养学生对传统文化的热爱，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017,(9)：53.
[2]董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化，2017，4(30)：283-284.
[3]孙燕飞.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].教育研究(2630-4686)，2020(3)，1：60.