陈华跃
重庆市南岸区城南家园小学校 401336
摘要：小学语文教学中教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。
关键词：小学语文；作文教学；有效对策
作文是小学语文教学中的重点，是检验语文教师教学水平的重要标志，其更能够体现小学生对语文知识的学习情况、文字语言的组织能力，以及文字表达能力。就此，本文便从当前小学语文教学的现状和小学语文作文教学的开展策略两大方面入手，就新时期小学语文作文教学展开相关研究与探析。
一、目前小学语文作文教学的存在的问题
受传统教育理念的影响，很多语文教师在进行作文教学时，会选择先给学生固定书写方向和主题，然后让学生阅读几篇范文，就要求学生进行模仿。这就导致出现这样一种现象，学生开始效仿教师的这种方法，在自己写作文没有思路时，第一选择就是去网络上进行搜索，搜索文章素材，搜索文章模版，这种做法虽然能够在一定程度上给予学生灵感，帮助其积累词句和段落，但是这种模式化的教学，使学生在写作中容易“偷懒”，更容易使其写出千篇一律的作文。模式化的作文教学不仅没有让学生学会创新，更没有帮助学生掌握科学的作文书写方法，这种模式限制了学生作文书写能力的提升与发展。
二、提升小学语文作文教学质量的有效对策
（一）创设教学情境，优化学生体验
小学阶段的学生基本都处于形象思维的发育阶段，形象的、直观的事物才能够带给其更直接的感官刺激，才能够使其形成更深刻的学习印象。进而在语文作文教学过程中，教师也要善于根据作文书写主题和书写内容等，为学生创设作文教学情境，在优化学生作文学习和书写体验的同时，有效吸引学生的注意力，使其能够主动地、积极地参与到作文的书写中，促成课堂教学的顺利展开，也使学生能够快速地、顺利地写出作文，使学生不再认为写作文是一件难事。例如，在要求学生以“国宝大熊猫”为主题进行写作练习时，除了让学生观察与熊猫相关的图片，教师还可以借助多媒体教学技术，以音视频相结合的方式引导学生全方位、多角度地观察“熊猫”，这样学生不仅可以了解熊猫的外貌特征，还能够了解熊猫的动作特征、饮食特点、玩耍过程……在有效吸引学生注意力的同时，极大地激发了学生的写作热情。
同时，在要求学生以“记一次有意思的游戏”为主题进行作文书写时，教师还可以在课堂上带领学生一起玩一场游戏，可以是个人形式的“击鼓传花”，也可以是以组队的形式进行语文趣味竞赛……总之要能够充分调动学生的参与热情，使学生既能够从中收获快乐的情绪体验，又能够在参与游戏活动的同时，从中获得感悟、获得写作灵感，使学生在写作的过程中既有速度又能够保证质量。
（二）写作教学与实际生活相结合
小学语文新课标中明确指出：“作文教学必须结合学生的实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真情实感表达出来。”同时陶行知教育理念也说明“生活即教育”，进而在实际的作文教学指导过程中，教师既要认同语文与人们的日常生活有着密不可分的联系，又要善于发掘生活中有价值的教育元素，并能够引导学生观察生活，使学生能够从生活中提炼书写作文的素材，不再发生无话可说、无事可写的情况。例如，除了在日常生活和学习中，语文教师要时常引导学生观察生活，欣赏生活中的美景，教师还可以以“写日记”的形式，引导学生将自己对生活的观察、对生活的积累、对生活的感悟等记录下来。可以是自己在上学路上新发现的一颗小树，可以是自己晚上睡觉做的一个天马行空的梦，可以是教师上的一节有意思的课，可以是自己与同学发生的小矛盾、小误会，可以是自己和父母一起出游所欣赏到的美丽风景，甚至可以是自己从爸爸/妈妈那里听来的新鲜事……同时，在要求学生进行记录时，不对其书写字数做要求，以免给学生造成课业负担。进而使学生在观察生活、记录生活的过程中，能够形成自己的写作素材，使其在后续的写作中能够有事可写、有情可表。
（三）鼓励学生自评互改
在新时期的小学语文作文教学指导中，教师不仅要重视开展作文教学，还要不断优化作文评价的方法与模式，使学生在自评、互评、不断改进的过程中，既能够获得自身主观能动性的激发，又能够学习其他同学的写作灵感，即时解决写作问题，进而能够从根本上促成学生写作能力的突破。例如，传统的作文教学评价主要是由教师完成的，由教师对学生的作文进行评分，最后进行整体讲解，教师不了解学生的创作思路，学生也不了解教师的评分依据，导致教学效果非常不理想。但是在新时期的作文评价过程中，教师便会以学生自评、互评、教师总结的方式进行评价，即首先让学生自己阅读自己的作文，并发现其中的生字与生词错误，及时进行改正。然后让学生与自己的同桌、前后桌进行组合，组成一个作文讲评小组，在交换阅读的同时，了解组内其他学生的文章创作思路，思考他们的作文主题是否正确、是否存在其他方面的问题，并做好标记，同时，学生在小组互换中也学习到了其他同学的创作思路，感知作文中的“亮点”。最后再由教师进行整体讲解，在分析各组学生主要作文问题的同时，帮助学生解决作文书写的困境，进而使学生在自评自改、互评互改的过程中，获得作文书写质量和能力的有效提升。
三、结语
综上所述，在新时期、新要求指导下的小学语文作文教学开展过程中，作为新一代的语文教师必须能够在读懂语文教学新标准、新章程的同时，有意识地革新自身的教学理念和教学方法，这样才能够给传统的作文教学带来勃勃生机，才能让学生感受到文字语言的魅力，才能使学生的作文水平得到持续化的提升，以进一步助力其语文综合素养的发展，也能够为学生在以后的语文学习中夯实基础。
参考文献：
[1]赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊，2020（22）：147.
[2]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育：上旬，2020（16）：107.