沈明欣
浙江省金华市第六中学 321000
摘要：高中语文教材中有多个古诗词单元，可见古诗词在高中语文教学中的重要性。在语文教学中，许多教师对古诗词教学做出了积极探索和努力尝试，但是其始终存在许多问题。因此，古诗词教学创新刻不容缓、势在必行。
关键词：高中语文；古诗词教学；创新路径
引言
古诗词语言精练，思想深邃，是极具魅力的语言艺术。在开展古诗词教学活动时，教师必须要明确以学生为主体的教学原则，结合学生的实际发展现状，合理设定教学目标，分析总结学生特征，制定一系列的教学对策，优化改善教学模式，提升课堂教学的有效性，让学生能够认识到学习古诗词的价值，从内心爱上古诗词，真诚地学习古诗词。
一、古文诗词教学的重要意义
古诗词的学习能够有效积累文化知识，提高文学素养，对于古文生僻字词的含义理解及积累甚至在生活当中灵活运用诗词至关重要。新课改背景下，古诗词在语文考试中占据很大比重，甚至在作文当中都有应用文言文的情况。教师在有效提升学生学习能力的同时，丰富学生想象力和陶冶情操也是培养学生的重要组成部分。在古诗词中有作者用细腻笔画刻画出的世外桃源，有作者梦寐以求的田园生活，有友人送别的离愁伤感，也有隐居贤士的逍遥快乐等，这些都是诗词作者抒发情感而留下的名篇。因此，在教学中，学生通过想象可以描绘甚至创造出一幅幅诗情画意的画卷，这可以让学生感受到我国传统文化的博大精深。
二、高中语文古诗词教学创新路径
（一）明确教学目标，教学任务多样化
在新课改背景下，高中语文教学不能仅限于知识教学，还要重视培养学生的审美能力、自主思考能力及探究能力。高中语文新课标对古诗词教学的目标定位是“培养学生的文学素养、鉴赏能力和审美素养”。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求和高中学生的认知能力水平，高中语文古诗词教学应明确教学目标，并将教学目标和教学任务进行细化，以便学生深入理解古诗词的内涵。进一步来说，在古诗词教学中，教师要突破传统的知识灌输式教学的束缚，将教学目标朝着古诗词的文学性、多样性延伸，发掘古诗词内涵，让学生从古诗词文化中汲取营养，促进学生成长。例如，在教学杜甫的《咏怀古迹（其三）》这首怀古诗时，教师要制定多样化的教学目标。首先，朗读诗歌，掌握诗歌朗读的节奏、重音、停顿，结合注释理解诗歌大意，并复述诗歌内容，对诗歌背景、内容有一个大致的了解；其次，分析诗歌中塑造的昭君形象，想象诗歌所描绘的几幅画面；最后，分析诗歌所运用的表现手法和技巧，看诗人是如何描述昭君之怨的，分析昭君的不幸是怎样造成的，作者持怎样的观点，讨论“诗人为什么选择用昭君来咏叹？”进而总结怀古咏史诗的特点，掌握怀古咏史诗的鉴赏方法。这样可以促使古诗词教学与素质教育紧密相连，让学生深刻领悟古诗词内涵。
（二）设计活动，创设古诗词教学意境
多媒体教学设备会起到较强的辅助效果，教师在教学阶段，可以借助多媒体设备以及信息技术制作教学课件。在讲解古诗词时，向学生播放课件，以此来营造与古诗词相结合的学习氛围。借助情景再现的方式进行教育，让学生置身于该诗词的情景当中以吸引学生的注意力。比如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这一古诗词时，教师需要就学情、目标以及教材等内容，对该文章的教学活动进行设计，让学生能够学会鉴赏古诗词，涵养学生心灵。学生在阅读以及学习这首词时，也可以得到新的阅读体验。
《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派的代表，学生在学习的过程中，感受豪放的词风，了解该词的多类艺术表现方式，这会给后续古诗词鉴赏教学作一定铺垫，让学生更好地品味意象，体会诗人内心复杂的情感。给学生布置课前作业，让学生在课下搜索苏轼的生平故事，这样可以使学生大致了解苏轼被贬黄州的经历，让学生对作者有基本的了解，为学习这首词做好准备。教师可以进行新课导入：“同学们，古代有很多文人，每每见到名山大川心中都会有所感悟，他们的惊人才思留下了很多千古传唱的诗句，今天我们就来品味一下苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，共同领略东坡居士的人文境界！”之后，教师要为学生介绍词人的生平故事，苏轼在个人创作方面取得了很大的成就，但是他在政治上是失意的，北宋元丰五年，因受乌台诗案的影响，苏轼被贬为黄州团练副使，而后做了这首诗以抒怀。苏轼作词的题材十分广阔，他会感叹时政、描绘山川景色等。应用多媒体设备，给学生播放苏轼被贬之后忧愁情绪的视频，让学生通过观察这部分影像资料，感受作者被贬时内心的壮志难酬，之后再运用波涛的汹涌进行转折，使学生感受并体会苏轼忘情尘世的洒脱，使其在内心产生怀念英雄伟人的敬畏之情。
（三）熟读成诵，激发学生情感共鸣
在古诗词学习中，很多课文都要求背诵，或整诗或某个段落或几个重点句，教师在要求学生背诵时，应先在课堂中引导学生分析诗词内容，再安排背诵，分三步进行：首先，安排班级语文课代表在早课期间安排10分钟诵读；其次，在语文课伊始，用5分钟复读段落，循环记忆；最后将背诵纳入课后作业中。经过反复诵读做到熟读成诵，激发学生与诗词之间的情感共鸣。《离骚》中全篇描述了屈原的身世、思想及遭遇，因此也有人说这是诗人的自传，由于诗人无比压抑和悲愤的心情，全诗大开大合，不见端绪。但是，教师在课程教学中要引导学生细心体会作者的创作情感。
（四）拓宽学生的学习视野，多学科融合
言简意赅的古诗词，能够用寥寥数语表达出丰富的情感，但是如果学生在学习古诗词的途中，不了解作者想要表达的思想感情，那肯定无法成功地学习到这首古诗词，是非常不成功的一次学习。但是如果直接给学生看一首古诗词，学生很难对这首古诗的情感进行理解，特别是学生非常难以深入体会古诗所代表的思想。这很大程度上是学生的历史不过关，无法了解当时创作者朝代背景的情况。诗人所处的社会环境，对其诗词的影响非常大，有时候古诗词甚至是当时社会环境的一个缩影。因为学生对于历史不够了解，对诗人所处的环境不够了解，导致学生无法体会到诗人所表达的思想感情。因此，多学科融合很重要，尤其是历史学科。在进行古诗教学前，教师要对诗人当时所处的社会环境，诗人的背景，诗人的经历进行详细的介绍，这样才能让学生通过更深层次的视角审视这首诗，并从中找出这首诗所要表达的中心思想。例如，李白留下过很多的经典著作，但是他每个阶段的诗，表达了他不同阶段的思想，要想更好地了解李白的诗，就需要让学生了解他的生平和背景。李白仕途并不如意，虽然他生性豁达浪漫，但是也终究因为仕途的不如意而时常感慨。
结束语
我国古诗词文化在历史的传承中有着举足轻重的地位，在新课改背景下，应用现代科技手段与古时传统文化进行精神交流，可以激发学生学习古文的兴趣，从而爱上中华传统文化。通过带领学生了解创作背景、品味意象、熟读成诵、体会意境等策略，最后提升高中生整体古诗词学习效果，达到将包括古诗词在内的传统文化发扬光大的目的。
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