祁陇刚
陕西省宝鸡市陇县实验中学 （陕西 宝鸡） 721200
摘要：语文是初中教育阶段的主要学科，其教育成果不仅影响到学生的考试成绩，同时关乎学生语文核心素养的培养，其教学质量至关重要。二十一世纪是信息化时代，信息技术的发展与推广，对各个领域包括教育领域都产生了不可忽视的影响。对于初中语文教师而言，必须重视教育信息化资源及现代化信息技术在教学中的作用，提升自身挖掘、采集、处理信息化资源的能力，基于学科教学大纲及教学目标，将网络教育资源融入课堂中，达到创新教学手段、丰富教学内容的目的，全面提升初中语文课堂教学效率。
关键词：核心素养；初中语文；信息化教学
引言
语文学科集工具性、实用性和综合性于一体，在基础教育中占有重要的地位。随着课程改革的深入，我国更是增强了对语文学科的重视，在政策支持、考试形式、教育评价和教育创新等方面得到了长足发展，使人们认识到语文在学校现代化教育改革中举足轻重的地位。为提升语文学科的教学质量，深入践行大语文教学理念，语文教师应积极尝试和创新教学思路，更新教育理念，充分借助各种教育资源和手段，促进语文现代化教学的发展。尤其是信息技术在学校教学中的广泛应用，为语文教学信息化提供了契机与保障。语文教师应从工作实践出发，发挥信息技术的辅助教学功能，有效提升课堂教学质量。
一、初中语文教师构建核心素养教学课堂注意点
首先，教师应当重视对学生的主动深入观察。传统语文教学课堂中教师居于优势地位，主导着课堂教学的进行，教师针对学生的情况对课堂教学进行一定的调整，这种方法虽然发挥了教师对学生的指导作用，但也在一定程度上对学生的语文学习产生了一定限制。不同学生的学习素质存在差别，且学生一直处在变化发展过程中，而教师站在外部观察的角度，对学生的观察深度和广度都有所不足，也会影响后续教师对学生核心素养的指导程度，不利于课堂教学效率的提升。因此，初中语文教师在建构核心素养教学课堂过程中需要对学生进行主动且深入的观察，从学生在课堂中的学习表现入手，总结学生的学习行为，明确学生的学习优势及学习不足。同时，增加对学生的课后观察，与课堂观察相结合，采取科学方法完成对学生的教学引导工作，提高对学生的观察效率。其次，教师应当合理规划课堂教学环节。核心素养指向下的初中语文课堂与传统语文课堂相比，更加重视学生的学习体验与学习收获，教师需要考虑到语文学科核心素养的不同组成部分，也需要考虑学生的实际学习水平与学习需要，重点在于学生在核心素养发展上的不足，据此入手开展课堂教学设计才能够使核心素养不同组成部分与课堂教学整体布局以及学生的实际学习发展相融合，使学生在合理规划后的课堂教学环节中与语文学科核心素养深入接触。因此，初中语文教师需要在课堂设计中体现出核心素养的具体指向，显示出核心素养的优势，减少教师个人主观因素的影响。在此基础上，教师利用科学合理的课堂设计，设置与语文核心素养相符合的活动环节，不断提高课堂教学整体质量，使学生在科学氛围中提高学习质量，提升核心素养水平。
二、信息化背景下初中语文课堂教学模式分析
（一）打造学生为主体地位的学习课堂
中学生正处于身心快速发展的青春期，具有较强的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活泼好动，但是自主性和自控力较差，尤其是在学习上会产生一定的压力和倦怠感，甚至会产生抵触心理。为此，教师可巧用信息技术，化枯燥为有趣、变刻板为鲜活、化抽象为形象，使语文教学内容更符合初中生的认知特点。既满足了学生对新鲜事物的好奇，又激发了学生的自主学习动力，提升语文学习兴趣。例如：在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，教师可根据课文内容制作一些精美课件，将与之相关的一些历史史料（视频、图片、文字等）呈现在课堂上，让学生通过课件内容的展示来进一步理解课文的背景及主题思想，降低学生的理解难度，提升课堂教学的实效。让原本晦涩难懂的文言文与现代语言无缝对接，这样就可以省去教师大量的讲解时间，让学生有充裕的时间去尝试自主探索、独立思考，从自己的角度解读课文，发现问题，发表自己独特的见解，突显学生的学习主体性。同时，在这样的学习过程中，可以发现学生学习中常犯的理解错误以及遇到的疑难问题，便于教师及时纠正和分析解决。这种信息化的教学模式，使枯燥的语文课堂充满生机，让学生真切享受语文课程的魅力，轻松愉悦地学习语文知识，变被动为主动，让学生真正成为课堂学习的主人。
（二）巧用微课，激趣课堂
微课是教育教学中使用最多的一种信息化教学手段，主要是因为微课具有时间短、知识点集中等显著特征，通过利用信息技术中的微课教学，不仅能够将重难点知识点进行汇总，同时还可以增加学生对知识点的理解，有利于课堂教学趣味性的激发。例如：“沁园春·雪”教学，首先，在导入环节，教师可以以猜谜的方式，利用微课向学生出示谜面，如“他是一代领袖，是中华人民共和国的缔造者，带领红军行走二万五千里；他是一位诗人，用激昂的文字嘹亮东方，指点江山”之后让学生猜一猜，这位领袖是谁？其次，在初读诗歌与品读诗歌环节，教师可以利用微课播放朗读视频，并引导学生进行重音、节奏、停顿等的标识，同时结合诗歌内容将上下阕所使用的表达方式、所写景物、景物特点等重点知识进行逐一展示，以便加深学生了解；最后，在对诗歌进行领悟以及理解主旨教学中，教师可以以微课开展背景链接拓展，进而增加学生对诗歌的进一步深化。
（三）创设情境，激发兴趣
新课程改革要求教师在初中语文教学中激发学生的语文学习兴趣，而信息技术的最大优点它带给学生强烈的感官冲击力。在初中语文教学中，教师可以利用信息技术和一系列信息化技术，将枯燥无味的书本内容生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更加高效地学习书本知识。如教师可以利用技术，把书本上的情景展现在学生面前，信息技术能够把图片、文字、声音、视频进行有效结合，这种情境的创设能够激发学生语文学习的兴趣，帮助学生全身心地投入语文学习，让学生喜欢上语文学习，从而提高学习效率。在初中语文教学中，教师可以利用PPT技术创新教学形式，让书本上“死”的知识在屏幕上“活”起来，激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，语文虽然是应试教育下初中教育阶段的一门科目，但其意义远不止于此，语文是学生打开中华文化大门的钥匙，是承载着学生在汉语文化海洋里遨游的帆船。所以，语文教学也不应局限于课堂。在初中语文教学中，教师应充分利用现代化信息技术及网络教育资源，拓宽学生的眼界，让学生具备应用信息技术获取、学习知识的能力，培养学生自主学习、自主探究的良好习惯，让学生形成语文学科的终身学习理念。而在语文课堂上，借助于信息技术，教师能够为学生打造一个形象生动的情境，让学生沉浸于其中，自由探讨课文内容，感悟文章主旨与思想情感，更好地理解课文，掌握语文学科知识，提升语文学习水平。
参考文献
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