罗晓娜
陕西省榆林市定边县第二小学 （陕西 玉林） 718699
摘要：互助学习是建立在自主学习基础上的一种新型学习方式，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。同桌互动学习的模式可以激发学生的学习兴趣，促进小学生创造性思维的发展，有利于学生取长补短，共同进步。本文阐述了同桌互助小学学习语文的作用和方法，以供参考。
关键词：同桌互助；小学语文；作用；方法
同桌互助学习模式可以让每个成员明确自己的责任分工，促进同桌之间合作学习的有效开展。小学语文教师在互助学习模式下起着引导作用，启发、点拨和引导学生如何进行有效学习，引导学生充分发挥其主动学习能力，让学生养成正确的学习习惯，让学生通过合作学习提高自身的语文学科素养，有利于学生全面发展。
一、同桌互动学习中存在的问题
（一）同桌互助学习模式流于形式
很多小学生在互助学习的过程中各自发表意见，但是他们却很少倾听同桌的意见，在互助学习时间过后直接表达自己的所思所想，这样就会使同桌之间的互助学习流于形式，学生在互动学习中也不能互相学习，共同进步。而且有些学生经常因为自己的观点和看法与同桌的不相同，就这样一直不停的倾吐自己的想法，导致同桌之间的想法不能很好的相互交流和碰撞，浪费了教学的时间，使同桌之间的互助学习形式流于形式，不利于发挥同桌互助学习的作用和意义[1]。
（二）部分同学不能充分参与互助学习
很多小学生由于自身的性格原因或者未养成积极主动学习的习惯，他们在同桌互动学习的过程中不能积极地发表自己的意见和看法，只是认真的倾听同桌的表达，在这过程中有些学生还会针对同桌发表的内容提出自己的看法。但是大部分学生都只是倾听，他们不对同桌发表的意见进行评价，而有些学生在教师组织同桌互助学习的过程中一直在闲聊，或者偶尔思想还在跑毛，这样就会使部分学生不能充分参与到互助学习的过程中，使互助学习的氛围不活跃。学生由于课堂气氛压抑更加不愿意进行互助学习，就会慢慢失去学习互助学习模式的激情以及兴趣，长此以往学生的语文成绩差，课堂氛围不好，学生长期处于此环境下不利于小学生的健康成长。
（三）教师缺乏有效引导
教师在同桌互助学习的过程中起着重要的引导作用，启发、点拨和引导学生如何进行有效学习，让学生养成正确的学习习惯。但是很多小学语文教师在同桌互助学习中缺乏有效的引导，有些教师在组织学生开展同桌互助学习之后就沉浸在自己的世界，有些教师玩手机，有些则是思考一些课外的无关内容，学生之间就只能根据自己的学习习惯进行沟通讨论，他们可能在交流讨论中闲聊，也有可能一直偏离主题的讨论，这样就不能提高学生互助学习的效率。而有些教师则是不合理把控学生互助学习的时间，总是让学生自己自由发挥，而讨论时间过长就会导致学生一直闲聊，时间过短就会让学生不能开展有效交流，对教师提出的问题也不能及时解答，因此教师应当在开展同桌互助学习的过程中加强引导，让学生通过合作学习提高自身的语文学科素养，有利于学生全面发展。
二、同桌互助小学学习语文的作用
（一）提升语文课堂效率
群体的智慧是大于个人的智慧的，同桌之间相互交流可以促进学生多方位、全方位的看待问题，使学生能够进行知识的交流以及互动，更快速的解答语文学科问题，为培养学生的创造性思维奠基，丰富了语文教学的内容，提高了学生的独立自主的学习能力[2]。学生在互助学习中不断倾听同学的看法和意见，并且针对问题发表自己的看法，然后互相讨论，思想相互碰撞，有效提升了语文课堂效率。
二）促进学生共同进步
学生在互助学习的过程中通过教师与学生、学生与学生之间的相互交流和沟通，可以使学生能够在交流讨论中进行知识交流以及互动，更快速的解答问题，学生在交流中学习同桌良好的思维逻辑模式，学习其良好的学习习惯，并且在不断倾听中丰富语文知识储备，不断提升自己的语文学科综合素养，促进学生共同进步。
（三）有利于提高学生的合作能力
学生在通过不断的相互交流可以养成与人合作的习惯以及锻炼与人合作的交流能力，使学生能够在交流讨论中进行知识交流以及互动，在合作学习中学习其他同学的表达技巧和沟通方式，借鉴其他同学的合作交流小技巧，从而不断提升自己沟通表达能力，提升学生的合作能力和水平。
三、同桌互助小学学习语文的方法
（一）鼓励学生积极参与互助学习，营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是提高语文教学质量和效率的基础，教师营造良好的学习氛围可以增加语文课堂的趣味性，而学生在良好的班级环境和氛围中可以全身心的投入到互助学习中，同时学生也可以集思广益，这样学生和教师就可以相互学习，共同进步。
实践中有些学生由于自身性格原因或者未养成积极自主学习的习惯，使自主学习的氛围不活跃，因此教师在教学活动中应当注重培养学生的积极性，让学生积极主动地参与到同桌互助学习的过程中，并且在互助学习中敢于发言，勇于发言，不论学生回答的是否正确，教师都应当在其回答完毕之后给予其肯定以及表扬，这样就会充分调动学生的参与积极性，有助于营造良好的班级学习氛围，有利于增加语文课堂的趣味性，保证教学质量和水平。
（二）转变教学观念
传统的教学模式下，小学生在教学活动中处于被动接受知识的位置，大部分教师仅仅只注重单方面的对小学生进行重要知识点的讲解活动，而且教师往往比较注重学生的考试成绩，从而忽略培养学生自主学习的意识和习惯，这样初中生只是按照教师的固有思维模式进行学习以及思考，抑制了学生创造性思维的发展，不利于学生全面发展[3]。
新课改背景下，教师应当尊重、热爱学生，将学生放在教学过程的主体地位，让学生能够发挥其主观能动性，提升自我综合能力和水平。教师充分发挥其引导作用，鼓励学生积极参与互动学习，让学生可以养成独立自主学习的意识和习惯，从而提升课堂效率。
因此小学语文教师在教学活动中将学生放在教学活动主体的地位，并且采取多元化的教学方法，培养小学生的创造性思维，让小学生能够自主的学习，这样才会激发小学生学习的兴趣，提高小学生自主学习的能力，从而提高学生的成绩，有利于其全面发展。
（三）教师科学评价
教师的科学评价对于学生在自主学习的积极性具有较大的影响，因此教师应当在学生互助学习的教学活动中对学生的互助学习进行科学、合理的评价，激发学生的学习热情，调动学生的互动学习积极性。
首先教师应当对于积极参与的学生给予其学习态度的肯定以及表扬，表扬形式包括口头奖励或者物质奖励，这样可以调动学生的积极性；其次教师针对学生的讨论交流结果进行科学评价，评价的内容包括学生的积极性以及参与度，还应当包括学生的思维方式以及结果的正确性等，这样就可以让学生保持去自主学习的热情，也可以让教师也积极地参与到互动教学环节中；最后教师在评价之后进行科学、系统的总结，总结学生的互动学习方式的合理性、学生讨论结果是否正确，并且可以引导学生学会如何思考、如何学习，养成良好的学习习惯，促进学生发展。
教师是教学的组织者和引导者，教师要更新观念，积极学习教育改革相关文件，转变教学方式，在日常教学中增加师生互动，有效开展同桌互动学习教学活动，收创新教学方式，提升教学效果。
结束语
教师在教学活动中应当重视互助学习的重要作用，并积极开展互助学习教学活动，这样学生才可以在互助学习的教学模式下养成独立思考的能力和自主学习的能力，促进学生之间的沟通和交流，促进学生共同进步。
参考文献
[1]杨红娟.合作学习在小学语文教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2020,(07):132.
[2]王金娥.浅谈语文教学中如何开展互助学习[J].作家天地,2020,(13):56+58.
[3]拉浪草.浅谈初中语文自主互助合作探究的学习方式[J].当代家庭教育,2020,(11):103.