陆云娟
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：文言文是我国古代汉语的一种表达体裁，其特点是文字精简、语意繁杂。小学生学习起来有较大的难度，为此，在语文课堂中教师要先从最简单的小古文开始学习，当学生熟悉并掌握小古文后，再逐渐接触更高难度的文言文学习。本文就核心素养下的小学语文小古文教学展开分析，并提出几点策略。
关键词：核心素养；小学语文；小古文；探析
引言：小学语文教学阶段，教师要重视培养学生的语言文字运用能力，提高其综合素养，为将来的学习打下坚实的基础。而且，近些年来小古文逐渐成为了小学语文教学中的重点内容，合理讲解可以更好的激发学生的阅读兴趣，对提高其综合能力有重要意义，同时还可以体现出对传统文化的传承和弘扬。
一、以兴趣为引导，亲近小古文
很多教师在课堂中将激发学生兴趣作为教育的开端，其实则不然，培养学生学习兴趣才是真正的教学第一步。小古文的学习难度较大，而小学生的认知能力不足，在学习中无论是理解、阅读还是鉴赏，都有一定的难度，这也是大多数学生不喜欢学习文言文的主要原因[1]。针对这一问题，教师在教学中要利用灵活的方法，通过沟通交流、创设情境等方式，引导其逐步产生学习的兴趣。举例来说，在学习《学弈》一课时，教师可以抓住学生对围棋的好奇心理，在课堂中以对话的方式与学生一起探讨如何下围棋。学生可以通过自身的经验，与其他同学一起分享自己下棋的故事，同时也能够引出本课主题。之后，教师还可以顺势提出问题：“大家想知道弈秋是如何教两人下棋的吗？二人态度上有哪些区别呢？”这些问题可以更好的将学生带到古文情境中，同时还可以激发学生的好奇心，让其更加主动的参与到小古文学习中。
二、以朗读为基础，体会小古文
在学习小古文时，教师多会从朗读入手。正所谓：书读百遍，其义自见。对于刚刚接触小古文的学生来说，学习中经常会遇到各种困难，为此教师要选择合适的方法开展教学活动。而朗读可以帮助学生更好地感受小古文中的节奏感和韵律美，朗读的形式有很多种，教师可以根据实际情况灵活选择。举例来说，在学习《书戴嵩画牛》一课时，小古文中讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，敢于挑战权威的品质。课文的内容较短，仅有两个自然段，但对学生来说学习难度仍然很高，教师在课堂中要鼓励学生多朗读的内容。在朗读的过程中不仅要把课文读通顺，还要读出节奏，而读的过程其实就是理解的过程。学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也能够逐步加深，因此重视朗读对小古文教学显得尤为重要。另外，教师可以用示范朗读的方式来引导学生正确掌握句中的停顿，让其轻松的畅读课文。教师不断示范朗读学生跟读，在这一过程中，可以更好的掌握小古文的节奏特点。
三、以文白对照为手段，理解小古文
小古文中拥有多种形式的美，通过反复诵读可以更好地品味其中的美感。但对于一些篇幅较长、难度较大的小古文来说，学生学习起来有着较高的难度，教师可以利用文白对照的方法，以白话文的形式向学生展示小古文的大意，以便更好的帮助其加强对内容的理解[2]。举例来说，在学习《两小儿辩日》一课时，小古文中讲的是，古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人最近，另一个认为太阳在中午时离人最近，并各执一词，产生了争执，而孔子那样博学的人，也无法作出正确的判断。这一小古文中说明了人要敢于探索，敢于质疑，同时学无止境，人应实事求是。学生在分析这篇小古文时会有一定的难度，教师可以利用多媒体设备辅助教学，将小古文内容以动画的形式展现出来，并搭配白话文的配音。通过对照讲解的形式，帮助学生更好的理解文章大意。另外，通过对这篇小古文的学习，学生可以初步感受到文章的语言特点，并产生较高的学习兴趣，了解到祖国优秀的传统文化，提高对语言文字学习的信心，为今后难度更高的文言文学习打下坚实的基础。
四、以鉴赏为主，感悟小古文
鉴赏是学习小古文的重要方式之一，教师在教学中还可以利用信息技术来开展教学活动，这不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以活跃课堂氛围。互联网的表达形式有很多种，教师可以利用音乐，视频或图片等方式，更好的刺激学生的听觉和视觉等多种感官，让其更直接的感受小古文的魅力[3]。举例来说，在学习《伯牙鼓琴》一课时，教师可以通过鉴赏小古文内容的方式，引导学生加强对小古文的感悟。在新课导入环节，教师可以先利用课件出示与知音相关的句子，如“千金易得，知音难寻。”、“春风满目皆朋友，欲觅知音难上难。”、“千里马常有，而伯乐不常有。”、“不如意事常八九，可与语人无二三。”学生通过阅读这些诗句，可以了解到“知音”的珍贵性，教师就可以顺势引出本课教学主题。之后，教师要给予学生充足的自主学习空间，让其结合课文下的注释来分析课文中的重点词句，并了解其中的大意。接下来再围绕“知音”这一主题将课文分成两大部分，并鼓励学生尝试概括层意，前三句话为第一部分，大意为伯牙遇到知音，心喜万分。最后一句话为第二部分，大意为伯牙失去知音，悲痛欲绝。教师在教学中可以先引导学生逐字逐句分析其中的内容，之后再从整体层面展开鉴赏，这种教学形式能够更好的提高其综合素养。
结束语
总的来说，在小学阶段积极开展小古文教学，可以更好的提高学生的语文综合素养。但目前课堂中的古文教学仍存在一些问题，如教学方法较为传统、缺乏新意、课堂内容较为单调等。因此，在教学中教师应以兴趣为引导，通过重复朗读、鉴赏小古文等方式，促进学生的综合能力逐步提高。
参考文献
[1]张丽.新课标下小学语文小古文教学策略分析[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):151-152.
[2]时娟.找准切入点，学好小古文[J].语文天地,2020(36):31-32.
[3]黄程远.小学语文课堂中“小古文”教学策略初探[J].家庭生活指南,2020(12):136-137.