刘喆
江西省吉安市永新县城厢小学二部学校 343400
【摘要】大胆创新，在教学理念上寻找突破，采用更适用于学生的教学方法是教导语文写作的重中之重，学生的个性得以充分展现，充分发挥学生的主动性，让学生认识到他们的思维的奥妙与与众不同，将五彩斑斓的世界展示给他们看，引领他们去看、去探索，通过这种方式，提高小学语文作文教学就能有高效率的提升。
【关键词】小学语文；教学策略；写作教学
一个学生关于语言组织与运用的能力一般体现在写作能力上，这不仅是学生能力的体现，也是语文教学成果的检验，如何评价语文教学质量？作文教学的质量就是其中的一个重要评价标准。但是，在目前的关于小学语文的教学过程中，最让语文教师头疼的就属作文教学了，对学生而言，最有困难的也数作文莫属。结合了多年的在小学语文和作文教学的学习和实践，所得出了一些经验，基于这些经验，笔者将在小学作文教学这方面探讨，与各位同行商量讨论。
一、在目前小学作文教学中面临的问题
如何教导小学生写作文，一直是在语文教学上的难点，因为这对于学生而言比较难学透，学起来力不从心，这不能追究到某一方面，这是在很多种原因的影响下造成的，就本人多年在教学上的经历和总结，个人认为对作文教学影响最深的因素有两个：其一，匮乏的词汇储积和因为缺乏写作训练导致笔力不足，描写描述不通畅，组织语言卡顿;第二，学生没有掌握正确适合的写作技巧来展现自己的想法和思想，有时候，在事实上，要写出一个完整而条理清晰地真实的东西是一个不错的构想，例如，老师给你安排了一个描述节日的写作，由老师将大纲拿出来，并规定了写作要求，然后学生在自身的经历中体会到欢庆节日的目的意义。在这些要求的规范下，学生写起作来就有规可循，写作时重点应该放在关键点上，这样就能坚定一些学生的写作目标明确。
二、提高小学生写作能力的策略
1.观察要细致入微
事实上，小学生的理解能力属于偏下，根本不会注意到普通事物的细节，如果你和他们交流，问他们某个人怎么样，他们只会说相同的赞美，但如果再问一次小学生的理解能力差，几乎没有能力注意普通事物的细节，如果你问他们某个人怎么样，他们会说非常好，但如果追问具体内容，孩子们就答不上来。那是因为在他们脑海里，关于“好人”的详细形象不存在，所以不能将细节进行描写。一旦明白了这个，首要任务就是将学生的观察能力培养起来，在引导学生观察人与物的方式上积极主动。要达成目标，可以规定必须观察的方面，并且让学生去观察列表，如果学生在这之后没有显现我们必须观察的结果，就要求学生继续去观察直到“精细”。在这种措施之下，学生的观察自然仔细详尽，想写的东西就会自然流露。
2.培养学生写作的兴趣
在给学生尝试深度的观察感受的背景下，让学生养成遇事动笔，记录大事小事的习惯。举个例子：可从记日记开始做起。
在逻辑、叙述内容中做学生的指路明灯，在写作的先后顺序上教学，在写作的重次顺序上教学，在写作的偏重上教学等等，都需要教师的从头到尾参与。一步一步地将学生逻辑和因果理解建立起来，注重思维地发散，通过事与事，人与人之间的联系，学生对事物和自然认知就会逐步提高。教师引导和带领学生是一种责任，多接触自然，多合作，通过训练提高能力，是只有教师和学生才能完成的工作闭合。
3.训练学生对生活的悟性
作家的灵感往往来源于生活，而体验生活就是作家创作的手段。很多有名的作家，都具有自己独有的个人风格，这些都来源于作家本人独有的经历和阅历。作文写作也是一样的，作为教师，首先就要对学生的感悟力，理解力，观察力进行训练，从而发掘他们的创作潜能。一千个人有一千个哈姆雷特，每个人对生活都有自己的见解。语文教师应教导学生接纳自己的思想，寻找自己的独特点，而不是定一个死板的规矩，从而激发创作热情。
4.增强主观意识，自我批改
艰难困苦，玉汝于成。作文是汇集了各种字词句式的精华。一方面，语文教师在批改修订作文上不能懈怠，给学生针对性地指出问题；另一方面要激发学生的创作热情，加强学生于文字的互动接触，亲自参与，才能更深刻地认知到不足。而写作本就是一种观点表达，而学生是一个独立的有个人思想的个体，教师不该将自己的思想强加在学生身上，限制学生的主观性，削弱学生的创作激情，培养学生的独立思考能力，让学生成为一个有自己立场、有自己的思想的写作者。
5.扩展阅读，合理写作
除了提升自己的写作技巧和写作水平，写作也基于丰富的知识。而要获得知识，阅读是最有用也是最有效率的方法。尤其是对经典作品的阅读，可以让学生获得其中之所以能被称之为经典的精髓，一部经典，读罢总让人受益无穷。阅读应从小抓起，从小培养阅读兴趣，阅读习惯，对学生好处多多。对于年纪尚小的学生，可以从简单易懂的小故事等入手，多听多读。以此为基础，可以为写作做好准备。在写作之前，教师可以为学生讲解相关的特点、技巧等，帮助学生加深理解。
《小学语文新课程标准》中有写道“写作是为了自由表达和与人交流”，“愿意以书面形式表达”是它强调的，“可以非正式地写下感情、感受、想象力”是它倡导的;“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而，在作文的教学中，现状艰难，有太多的规则，比如写作规则，指定的命题，限定字数等，限制了学生的作品，导致了成千上万千篇一律的作品的诞生，这些作品没有灵魂，没有自己的思想。在教学写作时，我们强调要发挥个性，发掘潜能，最好拥有自己的灵魂，本文的主题时培养学生独特性，帮助他们找到属于自己的表达方式，表达内容，写出个性化的作文。
参考文献：
[1]由兰俊.让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J].学周刊，2013（10）.
[2]李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊.2010（56）.
[3]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010（56）.