李萍
宁夏回族自治区 石嘴山市第二十小学 753000
摘要：语文教学在基础教育阶段占据着举足轻重的地位，除了培养学生基本的语言组织能力之外，对于提升 学生的思维素养也有很大的帮助。随着科学技术的快速发展，教育信息化已经成为了教育发展的大势所趋，因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以使用信息技术的教学手段，为学生的语言文字学习提供多样化的可能，帮助学生获得学习质量上的提高，从而促进学生语文综合素养水平的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；信息技术
如何将信息技术运用到小学语文阅读教学中来，成为了小学语文教师必须探索的问题，给小学语文阅读教学活动的展开带来了新的挑战和机遇，但是在实际的融合过程中，也出现了很多的问题，需要引起教师的深思，如教师对信息技术互动功能的挖掘有所不足，缺少自身教学特色的构建，等等，从而丧失了信息技术教育的机动性和灵活性，不利于学生阅读质量的提高。因此，在教育信息化发展的过程中，小学语文教师要深入地进行实践探索，制定信息技术与小学语文阅读教学的有效对策。
一、课前利用信息技术辅助收集资料
小学生的经历有限，如果不做好阅读前的准备工作，学生在课堂上的阅读质量则会变得十分不理想，在小学语文教材上的一些课文中，包括一些与历史、地理、艺术等相关的文化知识，导致学生理解起来很困难，因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以给学生布置一项课前利用信息技术进行预习的任务，让学生通过信息技术去展开资料的搜集，了解与课文相关的资料，从而快速地拉近学生和课文之间的距离，让学生进入到阅读状态中来。
比如，在教学《草原》的过程中，课文记录了大草原的景色，但是很多学生没有亲眼见到过大草原，也不了解当地人们的风俗习惯，因此，在教学中，笔者让学生在家长的帮助下去进行资料的搜集，尽可能地了解作者在写这篇文章时的背景，并且了解草原地区人民的生活习惯，从而让学生在正式阅读之前可以产生自己的理解。总之，在阅读教学过程中，教师一定要充分地发挥出信息技术庞大的信息资源优势，帮助学生在阅读之前去进行“前理解”，从而取得事半功倍的课堂教学效果。
二、课中利用信息技术加深阅读
小学生在课堂上的注意力是十分容易分散的，身为教师，要关注学生的这一特点，采取必要的措施，保证学生的注意力更多地集中在课堂上，从而提升课堂阅读教学的质量。教师可以使用信息技术的手段，在课堂上将原本抽象的语言文字知识转变成为学生感兴趣的声音、图画等信息，从而增强教学的直观性，让学生在大脑中形成深刻的印象，进而唤醒学生的阅读欲望，促进学生阅读效果的提高。
比如，在教学《开国大典》的过程中，文章中描述了开国大典的盛况，全文段落之间过渡自然，层次清楚，体现了作者胸中对祖国的强烈自豪感。然而，在阅读教学的过程中，笔者发现由于学生的生活经验有限，对于开国大典这种场景难以形成良好的感性认识，导致了教师难以正确激发出学生情感的问题。因此，在课堂上，笔者从网络上搜集了一些关于开国大典的短视频资料，制作成微课，配上相应的音乐，让学生在课堂上尽情地去享受，从中产生积极的情感；再比如，在教学《将相和》的过程中，笔者使用信息技术来组织学生展开了一次课堂配音的活动，让学生对课文中的故事情节进行有效的分析，并且对教师展示出的动画片段进行分析，上台来进行配音，从而营造良好的课堂学习氛围，使学生在快乐中加深对课文的理解。总之，在小学语文阅读教学过程中，教师要有效使用信息技术来创设情景，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，提高课堂阅读的效果。
三、课后运用信息技术延伸阅读
在新课程改革的环境下，小学语文教师要注重培养学生课外阅读的能力，使学生养成广泛阅读的兴趣，奠定学生扎实的阅读积累，促进学生阅读素养的有效成长。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以使用信息技术来扩充学生的课下阅读范围，让信息技术来为学生补充阅读材料，让学生认识到每一篇课文都不是孤零零地存在的，而是和其他的文本之前存在着密切的联系，引起学生在阅读过程中的思考。
比如，在教学《牛郎织女》的过程中，笔者在课堂阅读教学完成之后，给学生布置了课下进行主题阅读的任务，让学生在课下进行以中国古代神话故事为主题的群文阅读，从而将课堂阅读活动延伸到课外，扩充学生的阅读时空，使课堂教学和学生的现实生活链接在一起。教师还可以让学生在阅读完成之后利用信息技术去填充自己的好奇心，使用信息技术获取更多与课文相关的资料，从而提升学生的课下探究兴趣，促使学生养成良好的语文阅读学习习惯。
对于小学语文阅读教学中，教师要加强对信息技术的合理使用，实现阅读教学的有效改革与突破，将信息技术的教育价值充分地发挥出来。小学语文教师要以正确的观点去看待信息技术的应用，秉持包容性的观点，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]陈静怡. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学,2017.
[2]柳俐. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学,2014.