刘丽
淮北师范大学
摘 要：民间游戏与人类文明的发生、发展相伴而生，它来源于生活，是民众生活最原始的教育方式和教育内容。民间游戏在开展思维训练、提高语言表达、启迪心智、培养道德、传承语言文字传统、对幼儿进行健康教育、社会交往、对中华民族传统文化继承等方面均具有重要作用。民间游戏不仅是人类文明的一部分，而且是民族传统和生活文化的历史积淀与现实表达。本文将透过中华传统文化的视角一窥民间游戏在幼儿园区域活动中的价值。
关键词：民间游戏；教育价值；传统文化传承。
一、国家近年重视民间传统游戏
2012年《3～6岁儿童学习与发展指南》要求利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。2017年国务院发布《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，坚持以游戏为基本活动，保教并重，锻炼幼儿健康的体魄，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展”。2018年由北京体育大学、首都儿科研究所与国家体育总局体育科学研究所共同研制的国内首部《学龄前儿童（3~6岁）运动指南（专家共识版）》出版，对学龄前儿童运动方式、运动时间、运动强度等多方面内容进行指导，形成对幼儿体育活动的规范。2021年1月教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知中强调了对小学生、初中生、高中生要引导学生主动参与民族民间传统体育活动、精选适合学生学习和参与的民族民间传统体育活动，但没有提到学前开展体育活动的情况。
二、建设幼儿园民间传统游戏课程的基本理念
民间传统游戏是一种综合性的教育活动载体且具有多种表现形式，要用好民间传统游戏就必须首先明确民间传统游戏的本质属性、功能价值和实践维度，让民间传统游戏在符合幼儿发展需要和发展特点的同时能更好地促进幼儿的本体性和文化性发展。首先，民间传统游戏资源建设要着眼于文化的传承。它具有浓烈的地方特色和生活气息，是一个地区内人们生产生活方式和生活习俗的直接体现。民间传统游戏承载和蕴含的文化要素和人文精神是经过时间的筛选而保留下来的，对它的建设需要着眼于文化的传承，要让民间传统游戏的文化精髓能成为可资利用的优秀教育资源。基于文化传承的民间传统游戏资源建设要因地制宜，要依据幼儿的发展水平和个体发展需求，要通过民间传统游戏的文化意涵来滋养幼儿的学习与发展。只有不断凝聚和发挥民间传统游戏的文化属性，才能使它更好地发挥区别于其他游戏的价值和功能。
其次，民间传统游戏资源建设要有正确的游戏观。游戏是儿童的基本存在方式，是幼儿进行学习的基本手段，教师应该承认并尊重游戏对于幼儿全面发展的重要意义。民间传统游戏在幼儿园的应用要基于儿童的立场去审视幼儿对于游戏的需要及其开展过程，教师应该在尊重幼儿游戏权利和理解幼儿游戏需要的基础上去为他们创设丰富的游戏环境，让他们通过民间传统游戏来发展健全的人格、充盈的情感和良好的文化品性。因此，民间传统游戏资源的建设不是简单地将游戏作为教育的手段，而是应注意其与儿童发展、文化传承之间的内在连接。
再次，民间传统游戏资源建设要有创新思维。民间传统游戏既是一种游戏表现形式，同时也是一种重要的文化资源，这就让民间传统游戏在幼儿园教育中的应用有了更高的目标和要求。民间传统游戏的应用不是游戏与文化的简单组合，而是需要游戏的组织者和实施者在深刻理解民间传统游戏文化内涵的基础上进行创造性的开发。
因此，教师要在挖掘民间传统游戏资源的基础上重构儿童的学习文化，使传统游戏通过与幼儿生活及时代发展的有机结合来促进游戏自身的自我更新。此外，教师对于民间传统游戏的实践方式要进行拓展和创新，使其能更好地促进幼儿在身体、认知、语言、社会性、创造力等多方面的发展。
三、在幼儿园教学中融合民间游戏的重要意义
（一） 民间游戏促进幼儿体能发展，增强体质
种类繁多、形式多变、简单易学是民间体育游戏的主要特征。其中大部分游戏又都是以跑、跳、走、钻、爬、平衡等动作为主，在健康领域中这些动作都是幼儿体能发展过程中必然会经历的，能够为幼儿的运动能力奠定良好的基础。例如，“踢毽子”这一传统民间游戏，既有单人的，也有双人的，单人的可以锻炼幼儿下肢协调性、弹跳力、运动速度、运动耐力、力量等等;而双人跳绳游戏在单人功能的基础上还有利于培养幼儿身体协调性、与同伴的合作互助性。再如“踩关定、“地雷挂线红”等传统民间游戏，能够起到锻炼幼儿大肌肉的作用。此外，还有拔河、山羊过河、打沙包、跳方格等各类精彩丰富的小游戏，都能够起到锻炼幼儿身体素质，提高幼儿运动技能、身体机能的作用。
（二）民间游戏能促进幼儿的社会性发展
在语言领域中，歌谣是一种特殊的故事类型，喜剧性也十分明显，这也是一种“语言游戏”，培养幼儿交往能力是幼儿教育的重要内容，需要依靠生活，依靠丰富的活动来实现。尤其是户外集体活动中的语言活动，必须要幼儿之间交流、合作，自然也就最有利于培养幼儿社会交往能力。 比如“炒黄豆”，适合两人玩，两个人相对站立，手牵着手，一边唱儿歌，一边有节奏地向左右协调摆手，儿歌念到最后一句时，两个人同时举起手臂共同钻过翻转身体 180 度，还原姿势。在游戏中两个孩子需要默契配合、边念歌谣边做动作，互相信任。让幼儿在体验歌谣的韵律基础上进行创作。“拍手歌”你拍一，我拍一，有利于促进幼儿之间交往，锻炼幼儿的语言表达能力、团队协作意识。在游戏活动中，教会幼儿如何正确与同伴相处，如何自主独立解决与同伴之间的矛盾，学会调控自己的情绪和行为，正确与人交往。
（三） 民间游戏有助于幼儿继承中华民族优良品质
《纲要》对幼儿健康教育做出了明确要求，提出既要关注幼儿身体健康，同时也要关注心理健康。身体健康通过日常体育锻炼便可以实现，但心理健康涉及幼儿情绪，比如是否安定、愉快、悲伤、好奇、惊恐、害怕、焦虑、失望等，这些情绪既是幼儿在日常学习活动中反应出来的，同时也是影响幼儿心理健康的重要因素。要想促进幼儿身心健康发展，我们就必须关注幼儿这些情绪，尽可能帮助幼儿消除负而消极情绪，引导幼儿树立健康正能量情绪。民间体育游戏恰能在此方而助力。在游戏《手推车》中，幼儿通过创设春天播种的情节让幼儿体验用小推车运粮食的不易，初步理解中国人民勤劳勇敢热爱劳动的美好品质。
参考文献
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[5]向凤玲. 张雪门幼儿游戏思想研究[D].西南大学,2014.
2020年度安徽省教育科学研究项目“新时代幼儿园劳动教育对策研究”（JK20099）
作者简介：刘丽（1997.7-）女，汉族，内蒙古包头市人，淮北师范大学2020级硕士研究生，学前教育专业，研究方向：学前教育课程与教学