陈敬 张婷
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇安乐中心幼儿园 （陕西 宝鸡） 722406
摘要：游戏教学是当前社会幼儿教育工作开展的主要方式。幼儿在游戏活动中，不但能够有效锻炼自身协调能力、合作能力，还能使自身身体素质水平有所提升。但是部分幼儿教师对游戏教学方式了解尚不透彻，无法保障幼儿在游戏教学活动中的学习质量、运动质量。针对这一情况，相关教师应该密切关注幼儿在自主游戏活动中的参与情况，并合理优化当前的游戏开展方式。
关键词：幼儿；自主游戏；问题；解决策略
引言
游戏创设没有层次性，一般都是简单的合成，对幼儿来说没有挑战性，久而久之，幼儿会失去游戏和深度学习的兴趣。这样的游戏创设简单而又快速，但却没有根据游戏逐步跟进和丰富。以幼儿为主体，让游戏的创设与操作真正能记录幼儿学习的过程与结果，成为幼儿经验提升和主动学习的平台。如何让幼儿在自主游戏活动中发挥最大作用，让幼儿在一系列愉快、有趣的环境中得到发展和满足，是值得老师实践和思考的问题。
一、在开展幼儿自主游戏过程中存在的问题
（一）幼儿对于游戏的“自主性”理解不够深刻和全面
幼儿的自主性发展主要体现于幼儿在幼儿园中参与相关的自主性游戏活动中所进行相关行为的选择以及一些行为活动的思考等，从而帮助幼儿在不断地参与和学习之中推动形成自我的一个意识状态，拥有属于自己的自主性学习意识。同时，在幼儿自主性游戏的开展中，其主要目的就是要帮助幼儿在自主性游戏的参与之中得到人格的健全和意识形态的独立等，因此，基于这一目的，在当前幼儿园游戏活动的开展中，对于幼儿自主性意识的培养还是有比较大的忽视成分的，游戏主题和过程不能够很好地将幼儿的参与主体地位突显出来，也就无法达到游戏开展的真正效果和实际意义了。因此，教师在开展活动的过程中，就要充分理解关于培养幼儿自主性意识的作用来开展有意义的游戏活动。幼儿在幼儿园中所参与的相关游戏活动之中，主要目的就是为了帮助幼儿提升自己的独立意识，有独立思考的能力，同时还激发幼儿的创新意识等。
（二）游戏过程中，教师的干预作用不明显
在幼儿自主性游戏开展的过程之中，一些教师认为幼儿自主性游戏就是以幼儿为主体自行开展的一种游戏活动。因此，教师就会自行忽略自己的指导性作用，减少对幼儿的干预和指导，导致在幼儿园开展游戏的过程之中，幼儿难以受到专业指导，教师不关注幼儿在游戏过程中的具体开展和参与情况，导致幼儿无法在参与活动的过程之中受到专业指导，他们认为幼儿只要能够在游戏中健康成长，身心得以保护就好。然而，教师忽视了幼儿需要在游戏的开展过程之中得到的成长性意义，造成了在幼儿园开展的一些幼儿自主游戏的过程之中，教师对幼儿的自由放任的现象较为严重，这也是当前急需解决的一个问题。
二、幼儿自主游戏活动中的问题解决策略
（一）在恰当时机展开行为观察环节工作
在自主游戏实践活动中，幼儿应该充分发挥自身主体作用，真正参与到游戏活动当中。相关教师在这一期间，则应该发挥自身引领作用，在尊重幼儿个性化发展的同时，合理引导幼儿行为举止。对此，相关教师在游戏教学期间，应该以鼓励、夸奖为主，引导幼儿借助自身、团队的力量，解决现实问题，发挥自身综合能力、想象力。在这一教育背景下，幼儿综合能力得以全面发展，自主游戏教育工作的开展质量也愈加理想。在上述幼儿教育工作中，相关教师应该在恰当时机展开行为观察部分工作，并合理引导幼儿参与游戏。
比如，在手工实践课期间，幼儿教师应该将自身定位成参与者。教师在活动期间，应该鼓励幼儿自己动手完成实践任务。当幼儿遇见困难时，相关教师应该站在观察者角度，适当给予有效建议，并鼓励幼儿再次尝试手工操作。这一行为，不但能够帮助幼儿解决问题，还能使幼儿动手能力得以充分锻炼。幼儿凭借自身能力完成手工任务，有助于幼儿树立自信心，使其在后续实践活动中能够更加积极主动地参与进来。一些幼儿在遇见困难时，较容易放弃。针对这部分幼儿，教师应该及时给予帮助，带领幼儿解决问题，鼓励幼儿继续参与自主游戏活动。手工类游戏需要使用剪刀，具有一定危险性。对于这些存在安全隐患的游戏，幼儿教师应该密切关注幼儿行为，并及时解决隐患问题，借助现实案例提升幼儿安全意识。另外，部分幼儿在实践活动中，会因意见不合产生冲突。这些冲突问题极容易引发安全问题，相关教师应该及时引导幼儿，并有效解决冲突问题。
（二）巧投材料，预留创造空间
材料是幼儿在游戏中探索和学习的桥梁，在很大程度上影响游戏活动的具体形态。材料的价值取决于幼儿能用它们做什么，即能留给幼儿多大的创造空间。幼儿对待材料的态度区别于成人，即使材料非常简单，如果其用途多样，也会激发出多种创造性行为。在自主游戏中，我们同时投放高结构材料和低结构材料，以合理的材料配置方式让游戏更具活力。
例如，幼儿在“美食城”区角中玩买卖烧烤的游戏。对于游戏中最为重要的物品是“烧烤食物”，教师提供了塑料的仿真食物以及皱纹纸、太空泥、卡纸等材料。刚开始，幼儿没看出那些美工材料的用途，直接使用仿真食物来烧烤。不久幼儿就发现使用仿真材料趣味性很低，在游戏中只是单纯从事交易买卖，活动方式比较单一。于是，幼儿的兴趣转向了美工材料，开始使用它们自制烧烤。有的幼儿将太空泥压扁，称它们为“土豆兄弟”，有的幼儿将蓝色卡纸剪成长条再一起串起来，叫它们“海带串串”。幼儿有了更多自主表现和创造的机会后，整个游戏都更加富有生命力，培养了幼儿乐于探索、乐于思考的品质。
（三）设计户外自主活动主题，提高活动育人效果
户外自主游戏活动是本着促进幼儿身心全面发展设计的教育内容。因此，为更好地提高游戏的针对性，在实施的时候，教师可以设计户外自主游戏活动主题，激发幼儿自主参与的兴趣，培养幼儿的创新能力。在游戏过程中，小组非常快地搭建战壕，但是突然塌了。此时，教师可以发动小组的力量，让小组成员各自说一说为什么战壕会塌，怎样才能使战壕更加牢固呢？幼儿自主运用竹筒、椅子等对战壕进行加固。教师让幼儿进行多次实验探索，通过合作交流，选出最不容易倒塌的战壕，为玩打野战的游戏做铺垫。同时，为强化活动育人的效果，教师可以根据此次主题活动让幼儿自主查看战壕的基本形态，搭建能够隐蔽自己的战壕，然后一起制定游戏规则，如幼儿发射自己手中的子弹，最终数一数自己组的子弹掉进对方区域里的数量，多的为胜者；幼儿发射自己手中的子弹，如果对方被打中了五次，就要退出游戏，在单位时间内，剩下人数多的小组为胜利方。幼儿自主选择要遵守的游戏规则可以激发其参加户外自主游戏活动的兴趣。教师要为幼儿搭建户外自主游戏活动表演的舞台，让幼儿在真实演绎、自主参与的过程中形成良好合作品质，培养团队精神。
结束语
总之，幼儿自主游戏对幼儿的身心发展至关重要，教师要有智慧的眼睛与头脑，在组织游戏活动时，创造性地达到幼儿的最近发展区，使孩子能在积极主动的活动中，发挥其主动性和积极性，激发幼儿对生活的好奇心和求知欲，关注幼儿的需要，让幼儿实现真正的、自由的发展！
参考文献
[1]徐新萍.幼儿教育中自主游戏的现状及优化策略[J].安徽教育科研,2020,{4}(16):87-88+64.
[2]胡恩麟.幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略[J].祖国,2019,{4}(19):191-192.
[3]张丽萍.幼儿园自主游戏存在的问题及对策[J].课程教育研究,2019,{4}(38):16-17.
[4]吕海宁.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[J].内蒙古教育,2018,{4}(20):25-26.
[5]何耀婵.有效指导幼儿进行自主游戏的方法[J].广西教育,2018,{4}(37):145-146.