朱丽慧
浙江省遂昌县育才小学
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摘要：情境教学是指通过创设情境的模式，让学生置身在情境中，为学生的学习创造了动力，有利于培养学生的主动学习的习惯。现在，情境教学已经成为了语文老师教学的常用的手段。本文将以小学生为例，从情境教学在小学语文教学中的重要性入手，谈论目前情境教学存在的问题以及解决策略，为情境教学在小学语文中的运用提供建议。
关键词：情境式教学；小学语文；运用
引言:
随着社会的发展，教育不再只是传统的教授学生学习知识，而是通过教学手段让学生在学习中体会到乐趣，感受到学习的快乐。让学生可以自愿、主动的学习知识，通过不断地教学培养学生良好的学习习惯，养成终身学习的意识，教育者应该达到真正的教书育人的目标。通过语文的学习可以教会学生很多为人处世的道理，可以了解中外悠久的历史文化，从不断的学习中提升自己，正确的认识世界，帮助学生更好地与人进行交流。但是，传统的语文教学的方式对激发起学生的学习兴趣的作用不大，所以，将情境式教学应用在语文的教学中，提高了学生的学习兴致，促进学生的发展。
一、将情境教学与小学语文相融合的重要性
小学生虽然已经有了独立自主的意识，但是他们大部分的行为还是受老师和家长的影响。在教师进行教学时，发生一点声响，他们就被外界的事物吸引目光，注意力难以长时间集中，且由于他们的知识结构、认知能力以及抽象化思维的发展都较差。所以，在理解课本中过于抽象的内容时较为困难。因此，将情境式教学与小学语文的教学进行有效的融合，有利于吸引学生的目光，提高学生的专注力，有利于学生在固定的情境中理解文章，促进学生知识能力的发展，推动学生不断的前进。
二、目前情境式教学所存在的问题
（一）情境式教学手段单一，不利于情境教学
伴随着时代的发展，越来越多的教师认识到情境式教学的重要性，但还是有许多的老师对情境式教学的认识过于片面，无法合理的运用情境式教学，且在进行情境式教学时受环境和位置的影响，部分老师对运用多媒体创设情境不熟悉，对创设情境的目标不是很清晰，教学手段较为单一，促使情境式教学没有发挥最大的作用，对提高学生的学习效果的作用很小。
（二）教学运用较少，不利于情境教学的发展
创设情境的教学模式虽然被大部分老师所知晓并给予了一定的关注度，但是大部分老师只是偶尔使用，在生活中虽然学习关于情景教学的相关知识，但没有具体的操作，只是学习理论，不利于情境式教学的实际的应用。且因为应试教育的影响和进度的影响，部分老师为了追进度和提高学生试卷上的成绩选择固有的教授方法，少用甚至不用情境教学，对情境教学的发展产生极为不利的影响。
（三）脱离生活实际，忽略学生的主体地位
教学应该以学生为主，促进学生的发展，运用情境式教学的目的便是为了让学生对于语文的学习充满兴趣，为学生培养良好的学习习惯。但是，在过去的教学中，老师以自己的传授为主，运用情景式教学时，没有考虑到学生的需求，且与生活的关联性较小，针对小学生的情况来说，增添了他们理解的难度，对学生的知识的运用度起到了阻碍的作用。
三、将情境教学与小学语文相融合方法
（一）采用多种教学手段，促进学生的学习
情境式教学主要以创设情境为主，伴随着开放程度的增高，老师也应该开阔自己的思想，不受传统的教育方法的制约。首先，老师需要了解上课不一定是在课堂上，知识也不完全都在书本上，所以，老师应该培养自身观察的习惯，不断发现课外资源，利用这些资源对学生进行多方面的教学。其次，在进行写语文教学时，可以利用多媒体为学生创设合适的情境，多媒体随着网络技术的发展，在教育中占据一定的地位，合理的利用多媒体技术为学生创造良好的学习情境，有利于学生更好的将自己带入到环境中，对知识进行更好地理解。最后，老师需要全面认识情境式教学，加深理解，促进自身对情境教学的合理的运用[1]。例如：在进行小学三年级的《村晚》的教学时，诗中出现了一个放牛的孩子在准备回家时，横坐在牛的背上，用手中的短笛吹着不知道调已经跑到那去的曲子的画面，但城市的孩子很难想象这样的画面，老师可以利用网络寻找或者制作出一幅这样的画面，在教学生学习这一句时，可以进行播放。利用多媒体通过一幅简单的画面让学生看到诗歌中的场景，提高了学生对诗歌的了解程度，促进学生掌握知识。
（二）多实践，少空谈，促进情境教学的发展
虽然实践的基础是知识，但是只是学习知识，没有实践经验，便不知道这种方法是否适用于自己的教学，以及它的优缺点在哪里，如何避免缺点。所以，老师应该在学习的同时也将之运用到自己的教学中，不断的发现自己的错误，累积经验，提升自己的教学能力，同时也促进情境式教学在语文教学中的应用。因此，首先，老师需要通过不断的学习进行知识的累积，然后把所学到的知识进行整理并且运用，发现错误后，继续整理，如此反复，不断完善自己的教学方法，从而提高课堂学生的听课率，帮助学生不断的发展。其次，教师可以多看一些优秀的情景教学的教课视频，从中总结经验。最后，学校或者语文教学组可以定期组织关于情境式教学的交流会，通过老师之间的互相交流学习别人的经验，也可以让老师们自己做一个关于情境式教学的课件，并且进行讲课，由其他老师提出建议，从而促使教师的能力不断的提升，推动教学的发展[2]。例如：在进行《故宫博物院》的讲解时，老师可以先做一个相关的课件，然后交流会上进行交流，通过吸收其他老师的意见，对课件进行完善，在用于自己的课堂教学中，为学生呈现一个更完美的课件。
（三）立足生活，以学生为主，促进情境教学发展
学习知识的目的是为了解决生活中遇到的困难，并且知识是总结前人的经验，再将这些经验进行整理归纳，呈现在书本中，供学生生学习。所以，为了让学生可以更好地进行学习，教师需要以实际生活为出发点，将知识与学生的生活相联系，从而促进学生对新知识的运用能力。且学生是学习的主导者，为促使情境式教学在语文教学中取得较好的课堂效果，就需要老师尊重学生，让学生成为课堂节奏的带领者，促进学生的发展。首先，教师在进行新知识的教学时，要充分考虑到学生的需求，提高学生学习的动力。其次，老师在进行教学时，应该与生活实际相联系，小学生的抽象思考能力较差，针对这一情况，将知识的讲解立足于生活对提高学生对知识的理解度有很重要的作用[3]。最后，老师将生活实际与情境式教学有效的融入到小学语文的教学中，推动情境式教学的发展。例如：在进行《父爱之舟》的教学时，老师可以讲述一些关于自己父亲的爱的表现，也可以让同学们讲述对于父爱的理解，可以设置一个小舞台，让学生们来表演父亲对自己所作的事儿，通过人物模仿，小舞台的展现，为学生创造一个有趣的氛围，体会到父亲的爱，也加深了对《父爱之舟》的理解。
四、结束语
综上所述，虽然情境式教学受到了较多老师的认同，但在应用中依旧存在许多的问题，需要老师在学生集中注意力但又不感觉累的情况下进行教学，秉持着既愉悦又轻松的体验性的原则，师生互相相信且尊重，学生拥有自主的权利的氛围下进行教学。在小学语文的教学中，通过情景教学的模式可以帮助学生进行更有效的学习，采用多种教学手段，多实践，从生活实际出发的方法，让学生在快乐的氛围中掌握知识，不断的成长。
参考文献：
[1]熊燕.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新校园(中旬),2018.
[2]景陈.浅谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育研究,2020,3(6).
[3]汤宜明.浅谈情境教学在小学语文教学中的应用[J].儿童大世界：教学研究, 2017, 000(009):P.74-74.