郑广平
广东省揭阳市惠来县东港中学 广东省 揭阳市 515238
摘要：写作在初中语文中具有重要的作用，而且作文在中考中占据较大的分数比例，因此老师应当积极提高学生的写作能力，在语文教学中应用情景教学法来帮助学生强化写作水平，为学生创造一个良好的学习氛围，锻炼初中学生的语言应用能力。但是目前初中语文写作教学中仍然存在一定的问题，语文老师也当应用情景教学法来弥补写作课程的不足，从而切实提高语文写作课堂的教学效率。
关键词：情境教学法；初中语文；写作教学
写作对于部分学生而言具有一定的困难，但是写作在语文教学中具有重要作用，所以老师应当缓解学生对写作的排斥感，为学生提供丰富的写作素材，开拓学生的写作思路，让语文课堂写作教学能够获得良好效果。所以老师在教学过程中可以充分应用情境教学法，通过应用多媒体技术、联系生活实际以及巧设故事情节来创设教学情景，从而激发学生的语文写作兴趣，提高学生的语文写作能力。
一、初中语文写作教学存在的问题
（一）教学模式较为单一
大多数语文老师在开展语文写作课程时用的仍旧是传统的教学模式，但新课改教学目标指出，老师要不断创新当前的教学方法，为学生提供更加优质的课堂教学服务。而老师在语文写作教学中仍旧是通过提供写作模板的形式指导学生完成写作，学生并没有按照自己的思维形式感受写作的真正含义，只是通过模仿来提高自身的写作能力[1]。而且老师在语文写作课堂中占据着绝对的主导地位，并没有给予学生充分的时间探讨，导致学生对语文写作产生排斥感，又由于老师与学生之间的互动不足，学生逐渐丧失了写作兴趣。
（二）写作基础较为薄弱
作文是通过各个句子及词语组成而来的，但是老师在开展语文写作教学时，并没有夯实学生的写作基础，而大多数初中生的语言表达能力存在一定的欠缺，对语句的运用较为困难。由于学生的写作基础较为薄弱，无法正确表达自己的观点，而语文老师应用的训练方法也过于单一，甚至忽略了学生写作基本功的训练，直接让学生进行语文写作，学生在没有基础的情况下是难以正确表达自己思想情感的。
（三）学生缺乏课外阅读
阅读是帮助学生获取写作素材的主要途径，通过有效阅读能够有效提高学生的写作能力，所以初中学生要想切实提高自身的写作水平，就应当适当的开展课外阅读。但是在实际教学过程中，部分语文老师却忽略了课外阅读的重要性，而在当前语文阅读课堂中，老师也只是让学生进行阅读即可，没有对学生实际阅读情况深入了解。而学生在阅读后，老师一般会让学生书写读后感，虽然读后感能够有效增强学生写作能力，但是老师却没有注重学生读后感的写作质量，导致读后感的写作流于形表，学生写作能力没有得到相应提升。
二、情景教学法在初中语文写作教学中的应用
（一）应用多媒体技术创设教学情景
随着现代科学技术的快速发展，多媒体已经成为初中语文教学的重要方式之一，通过多媒体教学能够有效改善当前课堂教学氛围，使得语文知识及文字更加生动，从而吸引学生的注意力。老师也可以应用多媒体课件开展写作教学，让学生能够对文章有一个深刻的认知，进而将其应用到语文写作之中[2]。学生也能够以此来正确把握文章的写作结构，在了解文章中心思想的同时也能够提高自身写作水平。所以老师在进行语文写作教学时，可以应用多媒体技术来创设教学情景，从而吸引学生注意力，让学生能够全身心投入到语文写作学习之中。
例如在学习人教版语文九年级上册第一单元《沁园春·雪》这篇词时，老师就可以通过多媒体向学生播放我国的雪景及壮丽山河，让学生感叹我国优美景色，同时老师可以介绍此首词的写作背景，让学生感受到毛泽东主席抗日的决心以及远大的抱负。与此同时，老师可以向学生播放诗歌朗诵的音频，带动学生情感，增强学生对文章的兴趣。然后老师可以引入写作教学，让学生在写作过程中可以充分表达自己的心态，并可以应用情景交融的写作手法来提高文章写作质量，让学生能够在初中阶段获取更全面的语文知识。所以通过多媒体技术创设教学情景，能够让学生身临其境全身心的投入到语文学习中，而且老师的教学方法也更加简单，教学模式更加形象化，不仅加深了学生文章的理解，也帮助学生掌握了语文写作手法。
（二）联系生活实际完善教学情景
通过与生活实际的连接，学生的文章能够与现实生活更加贴近，情景的创设能够使得文章内容更加具有感染力，进而增强学生的写作兴趣，让学生能够对语文写作留下好印象。在语文教学中许多文章都包含着发散性思维的教学内容，让学生能够通过阅读来激发自己的想象力，而想象力的开发对学生写作来说具有重要意义。当前初中语文教材中选取的文章都包含着丰富意境，老师就可以结合语文教材来开展合作教学，与此同时，老师要联系生活实际激发学生思考，让学生通过自己的想象力来表达自己独特的见解，从而在写作教学中突出学生的独特性，实现个性化教学。
例如在人教版七年级语文下册第一单元第三节《祖国啊，我亲爱的祖国》此篇诗歌学习中，本诗歌是一首抒情的现代诗，在写作过程中描述了我国成立的艰难历程以及人民的梦想与苦难，展现了中华民族崛起与新生，并充分表达了作者的爱国之情。语文老师就可以联系实际生活激发学生的爱国情怀，让学生能够承担起自身的使命，积极弘扬我国传统文化。在完成情感氛围渲染后，老师则可以让学生在爱国的教学情景下，写一篇有关于国家发展的抒情文，并可以让学生在文章中表达自己的爱国之情。在学生完成写作后，老师也要一一细读学生的文章，老师也可以选取优秀的文章，让学生在讲台上朗读，并让其他的学生借鉴其优秀的写作手法，从而充分提高学生的写作能力，让学生能够在语文教学情景下养成良好的写作习惯。
（三）巧设故事情节应用情景教学
目前情景教学法广泛应用于初中教学之中，那么老师在开展语文写作教学时，就可以通过巧设故事情节的方式来优化情景教学[3]。在课堂导入环节，老师则可以通过讲故事的方法来确定文章的写作主题，同时通过情景的创设，学生能够对语文写作有一个深刻的认知。在语文写作教学中，老师要保证语文教学故事情节与写作紧密相连，老师可以在当前语文教材中选取文章来作为故事情节导入，从而在一定程度上提高学生的语文理解能力，也能够为学生的写作奠定良好基础。
例如在学习人教版九年级下册第六单元第二节《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，语文老师就可以将这篇文章作为课堂故事导入，吸引学生的注意力。本篇文章主要讲述了战国时期邹忌劝说君主的一系列故事。文章中邹忌善于思考并敢于进谏，而齐威王知错能改，愿意听取大臣的意见，在政治改革过程中付出了决心。所以老师在完成故事讲解后，可以将虚心接受批评意见作为语文写作的主题，并让学生分小组讨论后进行写作。
结束语：
综上所述，语文老师可以应用情景教学法来提高当前语文写作教学效果，并以此来充分调动学生的情感，让学生能够及时感受到语文写作的重要性，从而积极投入到语文写作学习中，语文老师也要不断完善情景教学法，为学生提供更加优质的教学服务，从而切实提高学生的语文写作能力。
参考文献：
[1] 陈红超. 积极语用视角下的初中生创意写作教学探究——以统编版语文七年级上册第六单元写作教学为例[J]. 江苏教育研究, 2019(20):101-103
[2] 郎素君. 读思练课堂导学模式与初中语文作文教学──以初中语文作文批改为例[J]. 语文课内外, 2019, (16):326-326.
[3]芦晓娟.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].新课程,2020(27):73-73.