赵丽琳
云南省昆明市官渡区第一中学（云南 昆明）650214
摘要：现阶段，人们逐渐认识到学生单凭成绩好是不足以立足于未来社会的，社会所需人才不仅要有全面的知识结构，还要具备较高的内在品质，因此，现在的学校教育更加注重德育教育，即学生人文素养的培养。人文素养是对人类生存意义和价值取向的关怀，包括知识、精神、行为等多个侧面的内容。对初中生而言，人文素养的重点在于引导学生更新理念，拓宽思维，促进学生智力水平的提升，在语文学习活动中保持积极的态度，陶冶情操，丰富学生的精神世界。学生人文素养的提高，有助于学生正确感悟语文课堂教学的内涵，发挥探索语文知识的主观能动性，从而逐渐提高学生的语文水平。
关键词：初中语文；人文素养
引言
在素质教育不断深入的背景下，我国不断开展教学改革和创新，教师要落实采用多样化的教学手段以及理念进行授课，在语文教学的过程中帮助学生掌握重点内容，优化自身的学习方法，掌握学习技巧，这就体现出在语文教学工作中要培养学生人文素养以及正确“三观”的必要性。但是不可否认，当前在初中语文教学工作中教师却忽略了培养学生人文素养教育工作。这就要求教师能够意识到在语文教学工作中培养学生人文素养的现实意义，促使在后续的教学工作中不断创新和优化教学模式，实现在语文各教学环节中培养学生的人文素养，让学生养成良好的道德品质，为显著提升语文总体教学质量提供保障。
一、人文素养的内涵
人文，主要指的是人类社会发生的各种文化事件和现象，其涉猎范围较广，主要由政治学、经济学、历史学、文学等方面的文化现象组成，是人的优质精神和优秀能力的有机结合。社会发展日趋复杂，其发生的各种科学文化现象逐渐增多，人们在经过这些社会事件之后，对其中蕴含的文化内涵产生深刻感悟，并体现出来的一种文化精神以及能力，是人文素养培养的主要历经过程。人文素养实际所包含的精神较为抽象，教师无法将其生动形象的用文字或图片表达出来，只能通过事件或案例对学生进行引导。因此，充分利用语文学科的可塑性，适时穿插系列人文素养培养工作，是推动学生可持续发展的关键，也是巩固学生人文精神进步的重要措施。人文素养培养的本质内容是让学生产生对社会发展和人类实际生活价值含义的思考和理解，包括实际影响其后续发展轨迹的人生观、价值观和道德观。
二、初中语文阅读教学中人文素养培养的重要性
语文课程是初中教育阶段开设的一门重要学科，也是学生学习其他学科的前提和基础，掌握语文基础知识和文词造句技巧，不仅能够强化学生语言综合运用能力，还能提升学生的创造力。初中教育改革发展背景下，新课程标准要求教师不能只注重对学生专业知识教育，还应注重学生人文素养的培养，关注学生的德育教育和心理健康，为学生提供切实可行的帮助。语文阅读教学中蕴含着丰富的人文素养内容，在语文阅读教学中贯彻人本教育理念，突出语文阅读的人文特性，实现人文素养和语文阅读教学的有效融合，对于培养学生人文素养，促进学生全面发展具有重要作用。有利于强化学生对语文阅读知识的理解，提高阅读课堂教学效率。
三、在初中语文教学中培养人文素养的策略
3.1组织语文活动，丰富学生的校园生活
丰富多彩的校园生活也是培养人文素养的有力途径，学生长时间重复着“上课听讲，下课作业”的生活难免感到疲惫而导致学习情绪低落，这也是学校定期开展运动会、文艺汇演等活动的原因之一，除了培养学生综合素质的全面发展，也是调剂紧张学习心情的方法。教师可以以班级为单位，定时组织一些学习活动，调动学生的学习积极性，同时也可以提升学生的人文素养。
例如，一个月或半个学期开展一次成语大赛，可以是个人赛也可以是团体赛，学生要轮流参赛，尽量让每个学生都有展示的机会。学生在准备比赛期间会有意识地学习成语和用法，积累了文学素材，并且在学习成语的过程中了解了成语的形成过程，体会到中华文化的博大精深，从而对汉语言文学更加热爱，学生的人文素养自然而然也得到很好的锻炼和提升。
3.2精选课外阅读篇目拓展知识层面
在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养，要求教师不仅要依据课本教材进行讲解，还应充分利用网络资源搜集与教材阅读课文相关的文章，精选优秀课外阅读篇目，拓展学生的知识层面，提高学生的知识储备量，通过适当的课外延伸，使学生积累更多的语言用法，加强学生对阅读文章内容的理解，强化学生的阅读理解能力和思维创造能力，培养学生形成良好的人文素养。例如，教学《春酒》，教师不能完全依靠课本内容进行讲解，在完成基础知识教学后，可以利用剩余课堂教学时间，进行课外知识拓展，精选余光中的作品“乡愁”，将“春酒”和“乡愁”分析比较，使学生在分析二者相同点和不同点过程中，强化对阅读文章的理解，提升学生的人文素养。
3.3走出教材，关注社会
“语文学习的外延和生活的外延相等。”教师在语 文人文素养教育的过程中不能局限于教材，而应该积 极拓展渠道，比如通过参加课外实践活动开阔学生的 眼界，使学生在活动中收获知识，促进自身发展，教师 应该将教材与生活、社会相结合，通过教材内容引导学 生关注社会，从而培养其人文关怀之能。如：教到《羚 羊木雕》这一课的时候，可以在课前让学生将自己心爱 的玩具拿到教室，在课上让学生把自己心爱的玩具送 给朋友，从而让他们体会当时主人公内心的矛盾；讲到 《最后一课》的时候，可以让学生了解国际上正在发生 战乱的国家的现实处境，如中东地区，从而培养学生的 国际视野、对和平的追求与最基本的人文关怀；讲到 《俗世奇人》这一课的时候，可以让学生通过互联网寻 找一些当今社会的奇人奇事，让学生将过去的俗世奇 人与现代的俗世奇人进行比较，从而感受当今时代的 发展与人们的改变。 通过对这些事情的了解、参与、体验，让学生以一 种“人文关怀”的心态对待这个世界，这种体验远比一 节课讲的知识点来得更加重要。但更加重要的是，这 种结合社会进行人文素养教育的方式能够让学生相 信，对于好的事情他们未来可以通过自己的能力做到， 对于不好的事情他们也有能力去改变.
3.4提升教师专业性技能和综合素质
教师应提升自身的专业性技能以及综合素质， 实现在初 中语文教学工作中培养学生的人文素养。 教师自身的一言一 行、一举一动都将会在潜移默化的过程中影响学生，所以教师 要注重在日常教学工作中提升道德素养修养以及人文素养， 为学生传递更多的正能量， 让学生能够在教师身上掌握和学 习更多为人处世的方法，这对促进学生的健康成长有着深远 影响。 学校中的管理人员要落实对教师开展师德教育工作， 聘请社会中的专家对教师讲座，使教师形成良好的职业道德。 而教师在实际的教学过程中将这种良好的思想意识转变称为 自身的品质， 在教学和生活中能够用以上各种标准来衡量言 行举止，做到言传身教，最终培养学生形成良好的精神品质以 及人文素养.
结束语：
综上所述，有机开发初中语文教学中的人文素养培养活动，是提高学生综合素质水平的重要办法。语文教学中融入的人文素养培养工作，是让学生通过课文学习和课外知识拓展，正确认识和深刻把握社会发展要求人才具备的各项基本素质的实际内涵和存在价值，以此加深对于各类社会文化现象的理解和认同。
参考文献：
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