杨秋兰
广西柳州市三江侗族自治县良口乡中心校南寨小学 广西 柳州545512）
摘要：看图写话的教学环节主要针对学生逻辑思维能力、文字理解能力与词汇方面的运用能力的提高，低年级阶段的语文课程一方面侧重于生字词方面的教学指导，另一方面关注学生在某些学习专题中的生字词应用能力、理解能力和语言方面的组织能力。通过图片展示的方式引导学生运用所学知识进行书面表达与口头表达训练，需要教师结合当前的教学实际情况与学生的兴趣爱好等方面进行合理设置，由此在一定程度上实现较好的读写教学结合。
关键词：看图写话；读写结合；小学语文
一、引言
小学低年级的学生由于在生字词方面还存在积累不够的情况，并且对读写表达还存在理解不够深入的情况，在教学工作中需要通过一种“通用语言”来引导学生进行生字词方面的学习与应用，即进行读写方面的训练。图片这一种“通用语言”能够通过画面展示的方式，使低年级段的学生可以仅通过观察画面的方式来理解事情的起因、经过与结果。本文从当前小学语文课程的教学实际情况出发，对看图写画中的读写教学进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前教学工作的开展质量。
二、注重读写过程中的读图指导
看图是写话的第一步。小学低年级的学生缺乏一定的生活经验，认知能力低下，观察事物没有系统的方法，看事物也很随意，需要教师的正确引导。教师要引导学生首先看图中的主体人物、动物，其次是图中所描绘的场景、地点；最重要的是看图中的人物在做什么。教师要引导学生掌握一定的观察顺序，可以从上到下、从左到右、从远到进等，让学生对图画有一个整体的了解。
例如在观察一幅“学生们在操场玩耍”的图片时，学生们观察完之后，教师提问学生们从图片中看到了什么，有的学生说“我看到了学生们在操场玩耍”，虽然说了玩耍但是没有具体说在玩什么，有的学生只注意到了在打乒乓球、踢毽子、羽毛球的学生，忽略了远处的打篮球以及拔河的学生，有的学生知道了这些活动，但在表达的时候毫无顺序。经过老师的正确指导之后，学生逐渐地掌握看图的方法。
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三、注重学生读图写话的教学指导
低年级地看图写话教学，强调学生写作的综合能力，不仅是对看图内容的教学，也是对学生良好的书写表达能力的教学。首先要规范学生的写作格式，段落的开头要空格，句意未表达完用逗号，每句话表达完之后要用句号结尾，还要注意一些特殊句式的符号，都是学生在写作中容易犯错的，也是学生看图写话要掌握的基本能力。另外在写作中碰到不会写的字，可以先用拼音字母代替，之后再改正过来。写作课程非一日之功，要经过长期的积累，教师要加强对学生的正确引导，培养学生的看图写话习惯。
总的来说，在写作时要注意：第一，开头要空格，有几幅图就有几个自然段落；第二，第一句话要表达出图片整体的内容，“人物、地点、什么时间、做了什么”，之后再分别展开阐述；第三，在仔细观察图画内容的基础上，进行思维的发散，描绘出图中所表达的重点内容，并且详细地进行阐述。详细表达就是强调细节，小到一根头发、一滴汗珠，并且在字词的运用上要多加考量，让别人根据你的表达内容就能够在脑海中呈现出一幅画面；第四，掌握标点符号的用法，能够规范地使用标点符号，写出的句子要通顺。写作训练既要把握整体内容，又要注重细节之处，锻炼学生各方面的能力。[2]
四、注重读图写话过程的连续性
首先，教师需要指导学生清楚、完整地观察图片中的含义，同时能够表达出句子的意思，一方面积累一定的词汇，另一方面锻炼学生完整表达句子意思的能力。小学语文常用的训练方法是模仿句型。我的妈妈就像一朵美丽的花，然后让学生自己填写，还有一个补充句型，如“我喜欢…”；二是加强阅读和口语训练，观察图片时，学生应了解图片的内容、图片上的人物是谁、在什么时间和地点、做什么、人物的特点、外表、衣着、表情等。除了观察图片中的内容外，他们还应该能够看到图片之外的内容，从而形成完整的图片。学生在掌握了看图写字的基本能力后，还应针对学生的薄弱环节进行专项训练。例如，一些学生能够完整流畅地表达句子的意思，但表达内容缺乏想象力。教师应加强对学生想象力的培养，逐步引导学生将画面内的内容与画面外的内容联系起来，使表达更加完整、生动。
在小学低年级的教材中，有很多写作材料可以用来培养学生的写作能力。例如，在丑小鸭的故事中，老师可以让学生联想到结局。丑小鸭变成白天鹅后会过什么样的生活，你会对丑小鸭说什么，围绕这个问题，学生们用他们的想象力来描述场景；例如，在学习课文《小树谣》时，老师可以让学生继续讲故事，“当小树苗长大后，小鸟会对小树说什么？”让学生根据自己的理解来写。
结语：综上，在教学工作的实践过程中，教师一方面需要注重图画内容的合理选择，另一方面需要注重学生的读图、文字描述与口头表达能力的培养，以此在一定程度上实现较好的读写教学。
参考文献：
[1]刘露.小学语文“以文带文，读写结合”的实践研究[J].读书文摘（中）,2017
[2]刘军伟.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践初探[J].中华少年，2017:108.