付诗婕
钟家村寄宿学校 430000
摘要：本文首先分析了小学低年级学生数学口算能力薄弱的主要原因，然后提出了如何有效提升小学低年级学生数学口算能力的策略。
关键词：小学数学低年级学生；口算能力；策略
《数学课程标准》提出重视第一、第二阶段的口算。小学数学低年级的口算是以后计算的基础。口算作为一种重要的计算方法和基本的数学学习技能，在小学低年级学生的数学学习中扮演着重要的角色。良好的口算能力不仅有助于提高数学的学习效率，还能有效锻炼思维能力和反应能力。然而，在我们的教学过程中发现，低年级的小学生受到薄弱的抽象思维和难以集中注意力等问题的影响，致使自身未能形成良好的口算能力，因此，身为一名合格的小学数学教师，应当参照小学生的实际特点，积极采取有效的策略，借以提高其口算能力。
一、低年级学生口算能力较弱的主要原因
现在低年级的小学生普遍没有良好的数学口算能力，造成这种情况的主要原因是: 1.由于小学生的入学时间较短，还没有形成良好的口算习惯，这就导致了他们在做题时不免会出现态度不认真、算完不检查等问题，阻碍了口算能力的进一步提高。2.参照当前学生使用的教材来看，其中鲜少涉及关于口算教学的内容，进而导致教师在将相关内容教授给学生之后，学生并不具有充分的时间对所学内容加以练习，继而难以收获到预期的学习效果，不利于自身形成良好的口算能力。3.我国的部分地区严重缺乏教师资源，且任职的教师也多不具备良好的教学能力，这就导致他们即便发现学生出现了口算错误，也会选择将正确答案告知给学生，并不能引导其分析错误原因，此举不免会使学生做出重复犯错的举动。除此之外，由于数学知识相较其他学科的知识而言，相对枯燥，加之学生的年龄尚小，最终导致其难以对该学科产生学习兴趣，也就难以收获到良好的学习效果。4.部分学生在幼儿园时期掌握了"手心算”的方法，可是，这种"先入为主”的教学方法却在学生进入小学阶段后产生了弊端，即学生在解答计算题时，习惯通过掰手指进行极端，此举不仅不利于学生锻炼自身的口算能力，还会有损计算速度的提高。5.部分教师在未将正确的算法理念教授给学生之际，就倡导学生机械化的背诵算法准则，加之学生无法熟练掌握数字的分与合，都会致使学生难以具备良好的口算能力。
二、有效提升小学数学低年级学生口算能力的策略
（一）激发小学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。为有效提高学生对口算的兴趣，教师可利用每天课前5分钟或早读时间，组织学生进行听算或视算等比赛活动。其中，多次表现出色的，可以授予 “口算之王” 称号，并利用各种奖励机制，树立榜样的力量，从而有效激发学生的口算兴趣。同时，也肯定了学生在口算方面的微小进步，从而帮助口算基础薄弱的学生提高自我效能感，增强学习的自信心。
（二）养成良好的习惯
低年级学生提升口算能力的保证之一是养成良好的习惯。在教学过程中，教师应帮助学生形成以下习惯: 1.审题的习惯。比如 “一看、二定、三算、四查”，具体来说，就是先看题目中需要计算的数字和运算符号，然后确定计算顺序，先算什么，再算什么，再进行计算，最后检查计算结果是否正确。2、估算和验算的习惯。如: 减法用加法验算，除法用乘法等，这是口算的准确保证。学生应在完成平时作业或是练习的过程中，脚踏实地一步一步地做起，持之以恒，必要时教师还可以和家长配合共同抓、反复抓，使习惯成自然，以提高口算正确率，为学生在日后具备良好的口算能力打下坚实的基础。
（三）与实际生活相联系
为了帮助低年级学生真正提升数学口算能力，教师应该让他们充分了解算理。因此，教师可以将学生的实际生活与口算教学联系起来，让学生在更加熟识的生活情境中学会思考，从而了解口算的算理，进而提升自己的口算能力。比如，教师在教学“20以内加减法—9加几”时，可对学生提出如下问题"妈妈和爸爸分别为你准备了8瓶牛奶和9瓶牛奶，请问你一共可以得到多少瓶牛奶？ ”在此题目内容中，出现了学生十分熟悉的家人的形象，借以使小学生置身于实际情景之中，以此令其可以更好的思考，借由口算得出最终答案。 而后，教师可以接着问"怎样快速的算出有多少瓶牛奶？”升华问题，学生小组讨论，全班交流。最终，师生共同探讨出最优化的方法—凑十法，即从拥有相对较少的牛奶瓶数的妈妈手中拿出一瓶牛奶转交给爸爸，这样一来，爸爸就拥有了10瓶牛奶，而妈妈手中还剩余7瓶牛奶，继而可以快速计算出共计有17瓶牛奶。通过实行这种教学方式，得以让小学生做到真正的思考与实践，并得出最终结论，于此过程中，学生得以充分理解凑十法的算理。此外，为了帮助学生加深对数学算理的了解，教师需要对教学内容进行概况和总结。
（四）开展多种方式的口算练习
口算练习是有效提升低年级学生的口算能力的举措之一。不过，即便学生经受过多次单一化形式的训练，也很难取得预期效果，反而会让学生感到枯燥。因此，在教学过程中，教师要从学生的心理发展特点和年龄特点出发，改进口算练习的内容和形式。根据低年级学生的好奇心、多动和容易分心等特点，可以将口算练习与游戏相结合。如: 《猴子采桃》、《赢红旗》、《森林运动会赛跑》、《找朋友》、《小马过河》等。以“森林运动会赛跑为例”，在具体的实践过程中，教师先讲明规则，再分别选2名学生假扮，只有当其得出正确的口算结果后，其才能往前跑，又对又快者胜利。通过这种方式，学生不仅可以感受游戏带来的各种乐趣，收获成功的喜悦，还有助于提升自己的口算能力。但是，教师需要注意的一点是，自身在设计具体练习内容时，应当注意循序渐进的展开教学内容，唯有如此，才能有效提高小学生的口算能力。
综上所述，教师要从低年级小学生的已有经验、年龄特点和总体发展特点出发，激发学生的数学学习兴趣，帮助他们养成良好的习惯，并结合生活实际，帮助他们充分了解算理，进行各种方式的口算练习，从而显著提升小学低年级学生的口算能力。
参考文献：
1、张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写(教育教学刊),2014,11(1):2