陈之和
江苏省 滨海县陆集中学 224500
摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的提出和深化，初中数学教育教学也进入了一个全新的发展阶段，需要我们不断适应新任务、新要求。因此，结合教学实践，本文基于教学实践经验，从坚持生本教育理念、注意学生个体差异、利用信息技术设备、联系学生生活实际四个维度，分析了新形势下初中数学教学的科学方法和具体策略。
关键词：新形势；初中数学；教学策略；探究
在新形势下，数学新课标明确提出：教师要改变教学行为与教学方式的后进，调整落后的教学结构和制度，注重学生兴趣的激发和态度的优化，使学生获得知识、情感、能力全面发展。因此，每位初中数学教师都应积极主动地转变数学观念，在实际的基础上探索、应用创新的教学方法，提高数学教学的实效性，使学生真正学好数学，并从中获益。
一、坚持生本教育理念，为学生提供学习空间
生本教育理念，主张突出学生的主体地位，发挥学生的主体性，激发学生的学习意识和内在潜能，这也是是素质教育要求的直接体现。因此，在新的教育形势和背景下，初中数学教师必须彻底改变过去“以师为本”的观念，真正坚持、落实学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尊重并平等对待每一个学生，使学生能够主动发表意见和见解，提出问题和质疑，真正参与学习过程。
例如，在教授“探索直线平行的条件”这一课时，在教师主导的传统教学模式下，学生被动地接受知识，大大降低学生的学习效果，甚至产生数学厌学的消极心理。在素质教育的视角下，笔者改变了这一传统的教学理念，例如把课堂主导权交给学生，在课堂上主动与学生沟通，拉近与学生的近距离，营造良好的课堂氛围。同时，笔者也会给学生一个独立的学习空间，让他们有机会展开自主预习、独立思考、自主学习，促进学生能力发展。
二、注意学生个体差异，真正做到因材施教
实行素质教育，要注重学生差异性，做到因材施教，使每个学生适应发展、成长和进步。因此，初中数学教师要从多方面、多方面了解学生在学习成绩、能力、兴趣爱好等方面的差异，在此基础上，将学生分为优、中、差三个不同层次，进制定出不同难度、层次不同的教学目标、制定差异化要求，针对具体课程实施分层引导，以更好地满足学生差异的需要，真正做到因材施教，使学生在原有基础上得到发展。
比如，在讲“整式乘法与因式分解”的教学中，由于学生学习思维的不同，他们的学习水平开始出现差异，这种差异会随着时间的推移而越来越大，如果教师不及时干预这种差距的扩大，那么成绩好的学生就会越来越好，学习不好的学生也会越来越差。因此，笔者将学生分为A、B、C三个层次，在具体教学中，根据层次设置不同难度的学习任务，巩固基础较差的学生。
三、利用信息技术设备，创新教学手段
运用信息技术是教育信息化发展的必然趋势和要求，它能为课堂教学提供更丰富的素材和资源，有效地扩大学生的知识视野，创新教学手段，加快学生对知识的理解。因此初中数学教师需要真正做到与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，更合理、更巧妙地运用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识进行数字化加工，再通过图像、视频等形式呈现，使数学教学变得更加合理、更加灵活，从而直接优化学生感官，加快学生对于知识的理解。
例如，在教授“平行四边形”这一课时，笔者考虑到这门课的主要内容是图形判别，主要是“平行四边形判别”。所以，上课后，笔者我带领学生学习本节课的理论知识，让学生对平行四边形的判别方法有一个初步的认识。在此基础上，利用信息技术将一系列图像呈现给学生，通过图象深入讲解平行四边形判别法，通过信息技术的辅助，提高学生的学习热情，提高学生的直觉能力。
四、联系学生生活实际，培养学生应用能力
当今教育教学已不再只注重知识灌输，而是注重学生应用能力和综合素质的发展。生活是数学知识的来源与归宿，在数学教学中引入生活元素，能直接体现数学的本质特征，提高学生的认识，有效地培养学生的应用意识和能力。初中数学教师应主动拓展教学思路和范围，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种个案、资料，并将其巧妙地融入数学课堂，促使学生用生活思维去理解数学知识，分析解决数学问题，从而直接提高学生应用知识的能力和素养。比如，在讲授“统计和概率的简单运用”时，课程内容与我们的日常生活密切相关，因此笔者结合实际生活现象进行教学。在融入生活现象之后，学生的学习态度发生了变化，对生活现象表现得更加热情，笔者将一些与生活相关的问题，让学生从生活经验中去分析。
总之，面对新的教育教学形势和要求，各学科教育教学要全面改革、主动创新，才能充分发挥学科价值，促进学生的全面发展。因此，作为初中数学教师，应明确自己的角色和职责，把握课程改革与发展变化的趋势，明确新的目标和要求，结合学生的身心发展特点，展开思考、探索，通过创新手段的运用，以全面提升数学教学的效能。
参考文献：
[1]陈思妤.初中数学教学如何培养学生的核心素养[J].中学课程资源,2019(02):40-41+43.
[2]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊,2019(02):29-30.