王鑫
龙华区振能学校附属福兴围幼儿园 广东省 深圳市518110
摘要：在幼儿园教学中，针对幼儿所开展的活动中，最受欢迎的一项就是活动区游戏。所谓活动区游戏通常是要结合幼儿的需求，有效的运用幼儿园现有的空间和设施，给幼儿提供一个既能学习知识，还能参与游戏，又能促进幼儿身心发展的活动环境。但是活动区游戏的实际在开展中，仍然存在一些不可避免的实际问题，应当引起幼儿教师的关注。
关键词：幼儿园；活动区游戏；观察；指导
引言
在幼儿园教学中，园长和幼儿教师都应该积极关注现阶段幼儿的全面发展情况，促进幼儿身体和心理的共同发展，并且有效提升幼儿对学习的态度，是其能够以积极的情绪面对幼儿园生活。对此，幼儿园要更加关注区域空间的挖掘和利用，使其在幼儿的教育中发挥更重要的价值，给幼儿营造一个愉悦、轻松的成长环境，同时对幼儿在未来的学习和生活也起到了重要的作用。基于此，更好地组织活动区游戏已经成为幼儿园的重点工作内容。
一、对幼儿活动区游戏的观察
在开展幼儿活动区游戏之前，教师要做好一切观察工作，要观察幼儿的表现和态度，更要观察活动区域内所涉及到的环境和材料，这也是保证活动区游戏顺利开展的基础和前提。在开展活动区游戏的过程中，幼儿教师首先要做的就是对幼儿的参与程度和表现进行详细的观察，通过观察能够了解幼儿目前的一个认知能力和水平，准确把握游戏中的实际发展水平。幼儿教师结合幼儿所表现出的各种行为，就能够有效判断出哪些活动区游戏能够受到幼儿的喜欢，并能够让他们积极参与其中，同时还能了解到幼儿在游戏的过程中会对哪些游戏材料更感兴趣，又对有些游戏材料是比较反感的，此外还有哪些游戏材料是不适合这个阶段的幼儿的。除此之外，还能够清楚的了解到哪些游戏材料不符合幼儿的年龄特点以及在游戏的过程中会产生一些什么样的问题，幼儿会遇到怎样的困难等等，之后幼儿教师在结合所观察的这些情况，对不适合的游戏材料进行更换，同时给儿童提供一些更适合的游戏材料，并在游戏的过程中给予正确的指导和关心，以此来提升幼儿的游戏参与热情。
例如，针对幼儿园阶段的小朋友，他们更热衷于嬉戏打闹，而对于阅读区域则并不能引起他们的关注，幼儿教师通过观察就会发现，有些阅读材料是不适合幼儿阶段孩子的特点的，他们的认知水平有限，不能够完全了解图书中的内容，所以更不会认真阅读，只会乱翻、乱玩，并且他们会逐渐远离这个区域。通过这些观察，教师就需要对书籍进行更换，增加更多的绘本图书，也可以和家长进行沟通，将幼儿喜欢的书籍带到学校，和小伙伴一起分享。爱说是幼儿的天性，每个幼儿都愿意把自己看懂的书，会讲的故事讲给大家，这样幼儿不知不觉都喜欢上了阅读区，都争着进阅读区，幼儿的语言表达能力、阅读能力都得到了不同程度的发展。
二、对幼儿活动区游戏的指导策略
（一）幼儿园区域活动中老师的定位
老师作为幼儿区域活动的执行者和监督者，对幼儿的区域活动以及学习有着重要的影响。因此，如何认清老师的定位，在区域活动对幼儿的行为做出正确的指导，让幼儿能够全面地发展至关重要。对此，老师应该结合幼儿的年龄、心理等特点，设置区域活动，让幼儿在区域活动中朝着一个目标努力，既能培养幼儿的学习能力，又能营造出良好的学习氛围，让幼儿在活动中取得更大的进步和发展。老师应该在不同的活动中扮演不同的角色，例如在构建区域活动时，老师应该是指导者，指导幼儿完成构建任务，全面培养幼儿的创新以及创造能力。在角色扮演区域，老师应该是鼓励者，鼓励幼儿想象角色，去模仿角色的一言一行，以此来保证区域活动的正常进行。
（二）根据幼儿年龄，合理制定方案
每一个年龄段的幼儿，心理成熟度、行为自律性、关注兴趣点都存在较大差异，如果在区域活动中，教师千篇一律，不分小班、大班，采取“一勺烩”的方法，将对幼儿的身体与智力发育产生不利影响。因此，针对不同年龄段的幼儿，教师应设置不同的区域活动。比如小班幼儿的年龄较小，对新鲜事物比较感兴趣，而且感性思维远远胜过理性思维，教师可以设置一些趣味性游戏，如角色扮演区的娃娃家游戏、建构区的简单搭建游戏、美工区的画笔涂鸦游戏等。由于这些活动项目相对比较简单，小班幼儿易于接受和理解，因此，在活动中也能发自心底感受到游戏乐趣。中班的孩子年龄稍大一些，教师在设置活动项目时，应着眼于培养孩子的动手与动脑能力。比如增加益智类活动项目，像拼图游戏、数字游戏、汉字游戏等，以此培养幼儿的学习兴趣，使幼儿能尽早接触启蒙教育。由于中班幼儿智力发育速度较快，在接受启蒙教育时能充分锻炼幼儿的反应能力以及临场应变能力，进而在活动中可以不断积累丰富的经验，学到更多的文化知识与生活常识，这对幼儿的健康成长极为有利。而对于大班的孩子来说，正处在幼小衔接的关键阶段，针对这种情况，教师可以设置一些开发幼儿大脑思维以及培养幼儿创造创新能力的活动项目，比如科学小实验、手工制作、绘本阅读等。这样一来，大班幼儿不仅能在活动中学到文化知识以及生活技巧，还能活跃大脑思维，激发幼儿的个人潜质。通过这种方法，每一个幼儿在活动中都能真实体验到活动的快乐感与满足感，进而促进幼儿健康成长。
（三）投放多样材料，培养创新能力
幼儿好奇心重，特别对新鲜事物能产生浓厚的研究兴趣，进而全身心投入区域活动中。针对幼儿的这一特点，在设置区域活动内容时，教师应从活动投放的材料为出发点，尽量选用一些能激发幼儿探索欲望的活动材料，以达到拓宽幼儿视野的目的。在幼儿园区域活动的创意区，教师可以事先准备一些硬纸壳、废扑克、废报纸等材料，然后正确指导幼儿充分发挥想象力与创造力，利用这些废弃的材料制作一个常用的生活用品。当幼儿看到这些废弃的材料后，第一反应很惊讶，心想：“老师怎么会准备这么多平时不用的垃圾呢？”。这时，教师可以耐心地对幼儿说道：“小朋友们，我们是不是听过许多变废为宝的故事，比如饮料瓶能做成花瓶，纸杯制作成包装盒，酸奶瓶与吸管制作成小动物等。那么，我们今天就把手里的这些废弃物变成一件件宝贝，大家能做到吗？”在教师的耐心讲述与指导下，每一个幼儿的心里很快便能衍生出一个个新奇的创意与点子，在短时间内将这些废弃物变成一件件欣赏价值的工艺品。比如有的幼儿利用硬纸壳做了一把精美的小雨伞，有的幼儿利用废扑克制作了一个小花碗，有的学生利用废报纸折成了纸飞机和小船等。在教师的正确引导下，幼儿的创造与创新潜质被激发出来，在享受活动乐趣的同时，动手与动脑能力也得到锻炼和培养。
四、结束语
总而言之，区域活动作为幼儿园日常规活动的一部分，不但可以开发幼儿的智力，培养幼儿的操作能力和探索精神，促进幼儿的成长发育，还能够让幼儿成为活动的主人，为幼儿提供了愉快的玩乐环境以及自我展示的机会。因此，幼儿教师如何创设活动室的区域环境，激发幼儿活动的积极性，调动幼儿自身潜在的能力，是值得幼儿教师深入探究思考的问题。
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