韦梅辉
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摘要：在小学数学课堂上，存在部分学生不认真听讲，没有掌握基础的数学能力。其中很多学生的数学计算能力不足就会导致他们在其他板块的学习也无法得到显著的进步，因为计算能力是学生学习数学的基础。只有掌握了这一项能力，才能够提高他们解题的正确率。本文就提升学生计算能力相关内容做分析。
关键词：小学数学；计算能力；现状；教学提升
引言
计算是学生学习数学的前提，而学生在学习计算的过程中又包含了几种不同的计算方式，如心算、口算、笔算、估算和演算等，这些计算能力共同构建起了学生计算学习的基础。在以往的数学教学过程中，教师往往不注重对学生计算能力的培养，造成的结果就是学生虽然在课堂上听懂了教师所讲的相关数学知识，但是在实际做题和应用的过程中往往会出现问题和错误。究其原因才发现是学生在计算这个步骤出现了问题。这足以说明这一项能力对于学生数学成绩的提升有重要的作用。
一、小学生数学计算能力现状
（一）数学教学缺乏乐趣，学生基础计算能力不足
在当前小学数学课堂上教师所采取的教学方式，其实并不能有效吸引学生，他们处在这样的数学课堂上，觉得没有乐趣，所以会出现一些反感情绪。此外，很多学生在低年级阶段也没有建立起基础计算能力，在进入到中高年级阶段时，面对大量与计算相关的知识点，以及需要运用到学生计算能力的题型时，学生计算能力不足就会面临着解题的困难，也会影响学生数学成绩的进步[1]。
（二）教师看重成绩提升，学生难以掌握计算方法
在一直以来的数学教学中，教师通常都比较重视学生的数学成绩提升，这对于学生来说就需要在应试化的思维下去提升自己的分数。教师往往将分数作为评判学生的当前数学学习能力的标准，但是实际上却没有弄清楚学生成绩不理想的原因。其中计算能力作为影响学生解题正确率的重要因素之一，在数学考试中占比较大。但是在以往的教学中教师没有专业就学生的计算能力进行专门的培养，导致学生并没有掌握正确的计算方法，在课上课下也缺乏一定的计算练习，这导致学生对于数字的敏感性以及运用能力不足，最终造成学习效果不理想。
二、计算能力提升的重要性
（一）有利于加强数学基础，强化解题能力
在具体的教学中，教师应该充分引导学生在这个阶段打好数学基础，这样在以后进入初高中阶段才能够更加顺利地跟上教学难度的提升和教学节奏的加快。因为小学数学课程正是给学生打基础的时期，在这个阶段有时间和精力强化学生的计算能力，而到了以后的数学教学中教师则不会专门去进行计算能力的培养和强调。因此，提高学生计算能力有利于加强数学基础，在做题的过程中有利于提高解题能力，从而促进题目正确率的上升[2]。
（二）有利于培养数学思维，提升学科素养
在学习数学过程中，学生数学思维的建立也是非常重要的，而学生在进行计算能力锻炼的过程中则可以有效地强化他们的思维，从对于题目的运算中加强自身的数学逻辑。同时，计算能力的培养也有利于提升学生的数学学科素养，计算作为一项学生在学习过程中必须具备的技能，这对于他们以后的学习生涯，以及其他学科如物理、化学等学科的学习也具有重要的价值。因此，教师在此阶段应该格外重视对于学生的计算能力的培养，引导他们在日常学习的过程中加强练习，从而可以进入更深一层的知识学习和探究过程中。
三、提高计算能力的策略
（一）数学课堂联系生活，培养自主计算意识
在数学课堂上为了能够让学生对于计算产生充分的兴趣和好感，教师可以将数学知识和学生的日常生活联系在一起，从而可以帮助他们建立一个生活化的情境，让更多的学生能够意识到生活和数学之间存在的关系。让学生运用自身的计算能力去解决一些生活中常见的数学问题，这样可以有效地培养学生自主计算的意识和习惯，基于习惯的养成从而提升他们的计算能力[3]。例如，在教学苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”一课的内容时，教师可以给学生选一些生活中所运用到的案例进行课堂上的计算练习。如“我们现在班里面有40位同学，需要给每位同学发两个笔记本，一共需要准备多少个笔记本呢？”这样的数学问题与学生的生活息息相关，学生在教师提问的过程中可以已经开始默默地在本子上进行计算和心里估算了，这样都可以很好地培养学生的自主计算的意识，从而解决一些实际生活问题。
（二）加强数学教学互动，训练即时计算能力
在课堂上学生之所以对于计算学习不感兴趣，根本原因在于教师所采取的计算教学方式比较枯燥，学生觉得这样的计算学习过程中缺乏乐趣。因此，教师应该一改以往给学生进行计算结果直接宣布的教学模式，在课堂上以学生为主体，能够让他们进行思考和计算后给教师提供自己的答案，这样可以激发学生计算的积极性和课堂的互动性。从而有利于维护良好的课堂氛围。教师在课堂上可以随机选择学生对于计算题进行口算和估算，这样有利于训练学生的即时计算能力，进一步提升他们在数学课堂上的灵活度。例如，在学习多个加数的加法时，教师可以引导学生运用“凑整法”来进行计算，在计算的过程中几个数相加，此时需要带领学生对这一算是做分析，如果发现其中有几个数相加，能凑成整时就要多加注意，可以相应调换，加数的位置之后再将这些数字加起来。如，在计算“14+5+6”这个加法算式时，可以将其中的加数进行位置的调换就可以写成“14+6+5＝25”，这样更方便学生 “凑整”，学生如果按照这样的思路来计算，就会提升计算效率。
（三）引导学生认真审题，避免出现计算失误
从实际计算教学的情况来看，有很多学生计算错误，并不是由于不会计算，而是他们在计算的过程中过于粗心，没有认真的审题和进行演算，结果导致得出的答案不正确。因此，教师应该引导学生认真地完成审题和演算的过程，让学生在计算的过程中更加地细心，这样才能够避免在计算的过程中出现一些低级错误。例如，在学习“两位数乘两位数”时，学生会经常由于计算的过程中的粗心导致计算结果错误，教师可以给学生介绍一些技巧性的计算方法，如“头同尾合十法”。如让学生观察“21×29；63×67；52×58；34×36”这些乘法算式的特点，然后发现这四道题两个因数个位上的数字之和是10，十位上的数字都相同，所以叫作“头同尾合十”乘法。例如：21×29，个位之和是1+9＝10，十位上都是2。计算这一类乘法算式时，可以把两个因数个位上的数字相乘的积作为积的后来两位，把两个因数十位上的数字×十位上的数字+1的积写在两个各位数字乘积的前面。这样就可以又快又准地算出题目的结果[4]。
（四）运用多元数学游戏，提高学生计算兴趣
在培养学生计算能力的过程中，为了给单调的计算训练过程增加更多的趣味，教师可以在课堂上采取多样化的数学游戏让学生主动参与到计算练习过程中。以“分数的加法和减法”为例，教学的过程中，可以采用分组的方法，将学生分成三组，其中两组学生分别出一个加数，让另一组的学生依次进行计算。然后进行小组的掉换，让每一个学生都能有出数字和计算的机会，在这样的互动游戏中学生的计算能力能够得到提升。
四、结束语
总而言之，计算能力是至关重要的，在小学数学教学中，教师应该重视培养学生的这一项能力，进而提升教学效果，为学生后续数学学习打好基础，帮助他们增强学习信心。