孙桐江
天津市静海区第六中学 301600
摘要：充分融合信息技术，是提升教学效果的有效手段，尤其在高中数学教学中，正确使用信息技术可以令学习难度明显降低，而且能够提高学生对数学知识的兴趣和信心，并有效促进师生互动，解决传统数学教学中存在的各种问题。以此为出发点，本文对利用信息技术开展高中数学教学的有效策略展开了简要阐述。
关键词：高中；数学教学；信息技术；应用策略
高中数学知识的难度非常大，不仅抽象性和逻辑性相较于初中有了很大提升，而且需要计算和综合理解应用的内容非常多，导致很多高中生都无法充分理解和掌握，以至于对数学的兴趣和信心受到严重影响。而且教师所采取的教学方法过于传统，导致无法获得理想的教学效果。因此应积极改变这一现状，积极探寻信息技术的有效应用策略。
一、信息技术在高中数学教学中的应用优势
首先避免了抽象性和逻辑性的影响。众所周知数学知识具有非常强的抽象性和逻辑性，高中数学知识在这两方面的体现尤为明显，比如集合、函数、立体几何等内容对学生思维能力的要求非常高，通过信息技术可以弱化数学知识的逻辑性和抽象性，达到减轻学习难度的目的。而且还可以让学生通过学习技术探究数学知识的形成过程，有助于其思维能力的发展，逻辑性和抽象性对学生的影响就会明显降低。其次提升了教学课件的质量[1]。制作教学课件并不只是将教材内容移植到多媒体当中，更要在课件中呈现数学知识的形成过程，学习方法等内容，并且要讲教材之外的内容适当融入到课件中，以此实现对教学资源的拓展。而教师可以使用互联网收集更多资源，以及学习数学知识更有效的呈现方式，达到了提升课件质量的目的。最后促进了师生的有效交流，高中生在学习任务非常多，而且教师也需要用大量的时间准备课堂教学，因此师生交流的时间被严重压缩，导致出现了教师讲解、布置作业，学生做笔记、写作业等缺乏交流的局面。通过信息技术打破了时间限制，让学生在课后也可以通过一些社交软件和教师沟通，有助于及时解决在学习中遇到的困难。
二、高中数学教学中信息技术的应用原则
第一，充分体现数学的学科特点。数学是一种工具性学科，因此通过信息技术开展高中数学教学，不仅要让学生充分掌握各种数学理论，同时也要培养学生的思维能力以及指导正确的学习方式，这样才能通过信息技术全面提升学生的数学能力水平。第二，整合信息技术与数学课程。利用信息技术开展高中数学教学，应充分整合教学内容和信息资源、信息方法，通过信息教书数学教学提供辅助，以此实现对传统高中数学教学的创新[2]。第三，不断优化教学效果。应用信息技术的根本目的是为了提升教学效果，因此若想充分发挥信息技术的作用，就要不断评价当前的教学效果是否能够通过信息技术得到提升，如果不能那么应立即调整应用方式，以此促进信息技术作用的持续性发挥。第四，探究性学习。指的是通过信息技术开展教学活动，要引导学生对学习内容展开探究，而不是换一种方式向学生单方向传输，否则虽然可以高效传递知识，但无法真正提升学生的能力。因此在高中数学教学中应用信息技术，应鼓励学生进行自主探究或者合作探究，这样才能真正令学生获得全面提升。
三、信息技术在高中数学教学中的有效应用策略
（一）强化理念指导
理念可以影响行动，因此正式开始应用信息技术之前首先要对教师的理念进行加强，比如应积极转变不重视信息技术的传统理念，或者认为应用信息技术就是使用多媒体讲解教材内容的错误理念，然后在实际应用过程中引导教师通过信息技术挖掘教学资源，采用更为有效的方式传递数学知识，培养学生的兴趣，同时和学生保持良好沟通，发展学生的思维能力，最终达到充分发挥信息技术作用的目的[3]。
（二）构建新的教学模式
应用信息技术开展高中数学教学，必然会产生新的教学模式，因此教师应作出新教学模式的构建，以此提升新模式的有效性和信息技术的可操作性。比如课堂时间比较有限，教师无法进行更细致的讲解，可以利用信息技术构建翻转课堂的教学模式，让学生在课下通过信息提前对将要学习的内容展开探究，当回到课堂以后教师再进行细致讲解，这样就可明显提升课堂效率，而且也避免了无法在课堂上进行细致讲解所造成的影响。另外学生在探究中也可以利用微信或者钉钉等软件和教师进行沟通，以此更好地理解重难点内容。以“立体几何初步”为例，从这部分内容开始，学生需要看开始接触高中立体几何的内容，因此在这一阶段打好基础可以为后续立体结合的学习提供有力帮助。为了提升关于“立体结合初步”的教学效果，可以让学生在正式学习之前通过网络查询相关资源，比如“立体几何初步”的微课视频或者精品课件，然后结合这些资源进行提前学习，而对于其中难度较高的圆柱、圆锥、球的结构特征概括等可以通过微信向教师请教，这样学生就可以通过提前学习初步认识立体几何，重新回到课堂以后结合教师的讲解就可以更轻松的进行学习，最终达到促进后续学习顺利开展的目的[4]。
（三）培养反思意识
这一点共有两个方面，其一是教师的反思，教师应结合当前学生的学习状况合理应用信息技术，同时也要以学生的反应、数学成绩和能力的变化进行反思，然后不断优化调整信息技术的应用方式，进而不断提升应用效果。其二是学生的反思，教师应结合学生在一段时间内的变化及时予以评价，然后将评价通过微信和其他社交软件发送给学生，为学生提供自我改善和提升的参考，并且引导学生如何正确使用信息技术进行学习，最终在信息技术的帮助下不断提升学习效果[5]。
（四）引导学生主动探究
信息技术的一大优势是可以培养学习兴趣，并且可以让学生在兴趣的推动下积极主动的投入到学习当中，更能通过探究不断提升自主学习能力和思维能力，因此应用信息技术开展高中数学教，应引导学生针对数学知识展开主动探究。比如可以为学生提供将要学习的数学概念，然后让学生利用网络寻找相关概念的提出时间、验证过程等，接下来结合数学概念解决相关问题。在这个过程中，学生不仅对现概念的理解会逐渐加深，而且其思维能力、探究能力、自主学习能力等都会得到良好培养，而且这种新鲜的学习方式避免了过去教师单向讲解导致的负面影响，更重要的是可以让学生在探究中了解数学文化，有助于其数学思维的发展。
结束语：
综上所述，通过加强理念、构建教学模式、培养反思意思、引导探究等方式应用信息技术，可不断提升高中数学教学效果，最终促进学生各项能力的良好发展。
参考文献：
[1]陈嘉颖.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].数学学习与研究，2018，30(7):28-28.
[2]谢星恩.利用信息技术开展高中数学教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，10(6):147-149.
[3]郭萍.信息技术和中学数学教学有效融合的策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2020，17(6):20-20.
[4]徐海曼.应用信息技术优化高中数学问题导学教学的实践研究[D].广西师范大学，2020.
[5]杨海涛.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].天天爱科学:教育前沿，2019，21(5):65-68.
孙桐江，1976年8月，男，汉族，天津静海。职称：中学高级，研究方向：高中数学教学。