倪亚亚
河北省石家庄市瀚唐和雅小学 050000
摘要：在小学阶段教学中，数学教学非常重要。数学思维对于学生利用数学知识理解生活中的数学问题有着重要的意义。本文从数学思维能力的概念、培养小学生数学思维能力的重要性以及小学生数学思维能力的培养策略这三个方向展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：小学数学；思维训练；培养策略
引言
小学数学是培养学生逻辑思维能力的重点学科。在小学低年级学生进行数学教学中，要认识到小学生运用形象思维理解问题的习惯，通过塑造形象化的教学环境引导学生运用逻辑思维思考问题。在教学中，教师要充分考虑到低年级小学生的个性特点，指导他们在解决问题的时候，从原有的感性思维转向理性思考，逐渐提高数学运算能力和对知识的理解能力，随着小学生的思维意识塑造出来，在学习中根据自己的需要寻求创新方法，使学生逻辑思维得到培养的同时，学生的综合学习素质也有所提高。
1数学思维能力的定义和意义
所谓“思维能力”，是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。那么，数学思维能力，顾名思义就是学生生活思维能力在数学学科中的具体体现，它主要表现在学生对数学知识的分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列的思想过程。由此可见，数学思维能力的形成与发展会影响小学生自身的学习状态，让他们在有序的学习策略中不断掌握相关知识，提高数学技能。所以，小学数学教师应该积极主动地运用学生的数学思维能力，开展相应的思维教学活动，进而提高教学的效率和质量。
2培养数学思维能力的重要性
随着我国经济的不断发展，社会的竞争对于人才提出了更高的要求。而数学思维能力的培养逐渐成为社会各界人士关注的话题。小学阶段是培养学生数学思维能力和创新能力的重要时期，应该引起数学教师的重视。但就目前来看，一些教师为了应试教育会选择让学生死记硬背公式或者做大量习题，这样的教学模式势必会降低小学生的学习兴趣，久而久之甚至会让他们产生厌学的情绪。数学思维能力，有助于小学生认识、表达、概括周围客观事物中存在的数量关系和空间形式，解决日常生活中接触到的一些简单数学问题。因此，在数学教学中，教师要培养学生善于思考的习惯，引导学生不仅要理解和掌握知识点，而且还要能够将知识运用到生活实际当中，从而促进其综合发展。所以，在小学数学教学中要重视思维训练。
3小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略
3.1数学解题技能训练，提升思维的敏捷度
具备数学思维的学生能够灵活思考问题。为了提升学生思维的敏捷度，教师可以开展解题技巧训练，选择一些可以灵活解决的题目，有目的地锻炼学生的思维。在教学中，教师引导学生先自己解决问题，再组织学生交流探讨解题方法。为了训练学生的思维，教师也可以让学生比一比，看谁能够用更好的方法得到答案，这样的解答技巧训练不仅能够提升学生思维的敏捷性，而且有助于提高课堂效率。
3.2从兴趣出发，开展多样的实践活动
实践活动在学生的数学学习中具有重要的作用，它对于培养学生的思维能力和动手操作能力都具有实践意义。
而兴趣是驱使一个人前进的重要动力，所以从学生的兴趣出发开展数学实践活动，有利于培养学生的数学思维能力。不过，从我们之前的分析来看，教师的教育思想比较落后，仍然采用传统的教学模式，不注重激发学生的学习兴趣，也不重视将数学理论与实践活动相结合，导致学生的思维能力没有得到提高。因此，为了培养学生的思维能力，教师应该全面了解学生的兴趣，在教学中开展多样的实践活动。实践活动主要可以分为两个部分：一是课堂操作性实践，二是校园体验性实践。教师可以依据小学生活泼好动、好奇心强的特点，针对他们的兴趣点进行活动设计。在课堂实践中，教师可以通过使用实物道具，使学生在实际操作中深入理解数学知识，锻炼他们的直观思维能力，或者教师也可以运用多媒体教学手段，为学生创设模拟活动情境，增强学生的立体感知能力，从而促进他们思维能力的发展；当课堂实践已经无法满足教学需求时，教师应该依据学生的兴趣，积极开展校园实践活动，将课堂延伸到校园中，突破教学的空间限制。校园实践活动主要有调查型、测量型等，比如教师可以组织一个调查活动，为学生指定一个主题，让他们在校园中进行调查，增强他们对数学知识的感悟能力，发展逻辑思维能力。
3.3学习迁移，培养学生思维能力的灵活性
在小学数学的教学过程中，学习迁移是一个较为重要的学习方式，它可以帮助小学生在繁杂的数学知识之间建立科学的知识体系。因为，小学数学所涉及的教学内容是复杂多变的，每个知识之间都有着某种必然的联系。对此，小学数学教师应该利用学习迁移的教学模式，以此培养小学生思维能力的灵活性，让他们整体地学习数学知识，并且利用旧知识来推动新知识的学习，利用新知识来巩固旧知识的印象，以此提高教学效率，发展思维能力。以北师大版六年级上册“分数混合运算”一课为例，教师应该引导学生联系以往学习的分数加减乘除法的运算法则，以此确保知识的有效迁移，提高知识学习的灵活性。
3.4体验式教学
调动思维的灵活性，需要让小学生充分参与到教学活动中去。在核心素养理念下，教育工作要重视学生综合能力的全面发展，在数学课堂上，教师应该充分了解和尊重学生，从学生实际出发，开展符合学生兴趣的教学活动。体验式教学是其中的有效方法，给予小学生充分体验的机会，使小学生发现探究知识的乐趣，实现数学思维能力的形成和发展。以小学数学知识“负数”的相关教学为例，教师为小学生提供温度计的教学辅助设备，然后询问小学生温度计的使用方法和读书方法，然后提供冰块和温水，让小学生分别测量二者的温度，如果小学生测得了冰块为－2℃、温水为2℃，那么教师以此为引导，带领小学生总结正数与负数的关系和差异。这种小学生自主探究的方法，发挥了小学生的主观能动性，也能借助小学生活泼好动的特点提高课堂效果，改变了传统枯燥的课堂教学形式，体验式教学方法灵活，重点在于引导小学生在实际行动中发现和感悟数学知识。不仅能活跃课堂氛围，还能发挥学生思维和行动的积极作用，使小学生的数学思维能力得到锻炼和发展。
结语
对小学生的逻辑思维进行培养不是一蹴而就的事情，而是要利用各种资源对小学生进行训练，而且还要持续进行通过循序渐进才能实现目标。小学数学是培养学生逻辑思维的重要学科，将逻辑思维贯穿于数学教学的过程中，学生的逻辑思维能力才能得到提高。在具体的教学中，教师要不断挖掘教材中的逻辑思维元素，采用不同的教学方法对学生展开教学，还要从小学生的个性特点出发创新教育理念，用引导的方式培养小学生的思维能力，使得小学生积极投入到自主学习活动中，可以获得良好的教学效果，对小学生的全面发展起到一定的促进作用。
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