刘新
河北省承德市围场满族蒙古族自治县职业技术教育中心（河北 承德）068451
摘要：从中职化学教学实际情况来看，实践教学受限较大，教学效果不够明显。为满足新课标教学理念的要求和社会对创新型人才的需求，中职化学教师需要积极探究如何在化学教学过程中开展学生问题意识的培养工作。
关键词：中职；化学；教学现状；应对策略；研究
引言
《化学》课是中职学校化工专业、制药专业、食品专业、金属热加工专业等一门基础文化课，是在初中化学课的基础上进一步学习物质的组成、结构、性质以及变化规律，其内容包括无机化学中原子结构、电解质溶液、氧化还原反应、金属和非金属以及有机化学的烃、烃的衍生物、糖类、蛋白质、高分子等内容，是进一步学习其他专业课的基础。由于化学课程涉及的理论知识点抽象繁杂、逻辑性强，学生学习起来感到难度比较大，加之中职学生文化基础差，对于这些抽象的、推理性的知识理解更慢，以至于他们在学习过程中出现畏难情绪，影响了学生的学习积极性。
1中职化学教学中培养学生实践能力的必要性
在中职化学教学中培养学生的实践能力有助于促进教师教学方法和教学观念的转变。传统的中职化学教学中，教师更加注重学生的化学学习成绩。因此更多的采用理论教学，基于实践能力培养的化学学科教学，需要教师转变教学观念，创新教学方法，在教学过程中不断丰富自己的理论，这对于促进教师教学的改革，促进教师专业的发展都具有十分重要的意义。从总体上来说，在中职化学教学中培养学生的实践能力具有十分重要的现实意义，对于学生的职业生涯发展以及教师的专业发展等方面都有十分重要的作用，因此值得深入探讨。
2中职化学教学的现状
2.1文化基础水平偏低
中职学生中的很大部分学生文化课成绩都比较低，这些学生原本就不喜欢上文化课，而且很多学生都是抱着“混学历”的态度来进行学习的，这样不仅无法让学生养成良好的学习习惯，还无法找到适合学生的学习模式，导致学生的学习成绩逐渐降低。而且现阶段中职学生本身的文化基础就比较低，有的学生是因为学习不好，有的学生是不想学习。这些不良心理对学生都是有很大影响的，逐渐就会形成恶性循环。
2.2教材使用方面存在的不足
教材是实施教学的基础和前提，也是开展教学活动的载体。教师在教学过程中，只有使用好教材才能提高教学的实效性。但从当前中职化学教学的实际情况来看，教师没有重视化学教材的作用，大多数中职院校普遍缺乏专用教材，学校使用的教材也缺乏实用性和针对性，大多数教材是兼顾各种专业而编排的，无法与学生的职业专业结合起来。这导致教师在教学过程中，存在知识点重复讲解等现象，导致教学效率难以有效提升，学生也在重复学习的过程中失去了化学学习的兴趣。
2.3忽视文化基础课学习
培养学生问题意识可改善学习分化的现实状况 中职学生学习水平与普通中学学生水平有一定差距，中职学校内部学生学习水平分化的 情况也比较突出。造成这一现象的原因主要是一部分中职学生基础较差，学习意志较薄弱，缺乏深入研究的精神。而培养学生的问题意识可以让学生具备基本的思维能力，遇到问题勇于迎难而上而非逃避，从而增强他们的学习意识，培养他们深入探究的精神。在问题意识的帮助和引导下，学生会更加善于发现问题，思考如何解决问题，在解决问题的过程中进行反 思，从而感受到学习的乐趣，充满成就感。长此以往，学生们会保持一种乐于学习的状态，学生学习水平参差不齐、分化严重的矛盾可以得到一些缓解。
3中职化学教学现状的应对策略
3.1激发学生学习兴趣
对中职学生来说，学习兴趣具有重要作用，只有学生具备学习兴趣，才能积极主动的学习，课后也 能主动学习，积极探究化学现象。
教师在教学中若是只依据教材知识教学，忽视化学在生活中的实用性，就会影响到学生的学习兴趣和探究积极性，不能有效地发挥学生的学习主动性。所以，教师在教学中就要注意创设教学情境，把知识和学生带入到学习中，提升他们的学习热情。比如，在学习“化学物质之间的反应”时，教师就可以运用多媒体设备给学生展示生活中常见的化学现象，阐述为什么有些食物不可以一起食用，是因为食物间产生反应，而这种反应是化学反应还是物理反应呢?比如，为什么一起食用樱桃和虾肉后，会在体内产生像是砒霜的物质，深入分析为什么虾蟹体内有五价砷，在碰到VC后形成三价砷，对人体有害，给学生展示化学方程式。通过这样的教学，能够让学生认识到化学学习的价值，提升他们的学习动力，积极主动地投入学习中，提升学生的学习效率和效果。
3.2教师从自身做起，潜移默化影响学生
教师是教学过程中的重要主体。若想在化学教学过程中培养学生的问题意识，教师需要保证自己具备问题意识，发挥自己的引领作用，在潜移默化中影响学生。一方面，中职化学教师应不断补充自身知识、保持积极学习的态度，在不断学习的过程中强化自己的问题意识，深入研究教学工作、积极学习其他优秀教师的教学方式。另一方面，中职化学教师需要结合学生的实际情况，采取个性化教学方案，从而提升人才培养质量。中职学生有自己的特点，为使得学生全面接受教师的教学方式，教师可以给学生提意见的机会，让学生针对化学课程学习和问题意识培养计划提出自己的建议和看法，从而为教师提供不一样的思路。对于学生的合理意见，教师应当予以采纳。
3 .3引导学生参与化学实验。
对于中职化学教学来说，化学实验在其中占据非常重要的地位。为此就应在中职化学课堂教学过程中按照相应化学知识开展与之相关的化学实验，确保学生能够在参与化学实验的条件下获得乐趣，继而推进中职化学教学顺利开展。而在智慧课堂的支持下，可以缩小学生与教师之间思维差距，确保学生能够按照教师指导要求开展各项化学实验，提高学生对相关化学实验流程的掌握力度，进一步强化中职化学高效课堂构建效果。而且学生在开展化学实验时，可以在各类化学实验中学习与之相关的化学知识，逐渐提升学生学习各类化学知识的效率，以为构建中职化学高效课堂提供先决条件，落实智慧课堂应用范围扩展的目标。比如在学习《铝金属元素》一课时，就可以要求学生按照教材和相应教学视频指导自主开展相应化学实验。比如“铝和氧气反应”“铝和盐酸反应”和“铝和氢氧化钠反应”等实验，并要求学生细致分析各类化学实验中现象和生成物，借以强化学生对“铝”这种金属元素的了解。除此之外，教师还可以通过智慧课堂向学生展示各类“铝化学实验”的视频，确保学生更加直观的观察各类化学实验的表象，逐步提升学生学习相关化学知识的兴趣和主动性，进一步落实中职化学课堂教学效率提升的目标。
3.4创新教学理念和方法
在培养实践能力的过程中，只有不断创新教学理论，转变自身的教学观念，结合化学教学的特点以及学生的实际情况创新教学方法，才能更好地培养学生的实践能力。在创新教学理念和教学方法的过程中，要以培养实践能力为指导思想，这样才能够进行有效教学。在当前时代背景下，互联网和信息技术飞速发展，教师在教学过程中可以发挥互联网和信息技术的作用，培养学生的实践能力。教师要发挥互联网的作用，结合化学教学的特点为学生整合更多的学习资源，例如整合学习资源创设“慕课”平台，让学生根据自己的学习需要选择相应的学习内容进行学习，在此过程中，教师融入实践能力培养的案例，使学生通过学习逐步培养实践能力。
结束语
综上所述，随着教学模式的不断转变，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，因此很多教师都会针对学生的特点进行教学，这样才能提高学生的学习积极性。而且在中职化学教学中，很多教师都对中职生的学习情况有比较深入的了解。而且为了实现职业教育多元化的教学目标，教师可结合各专业的特点来开设不同的课程，让学生可以做到一专业多能力，这样学生便可以更好融入社会，同时提高学生适应社会的能力。
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