林凤平
玉林市福绵区新桥镇中心小学 537033
摘要：随着当代社会信息技术的蓬勃发展，使得传统教育的地位不断下滑。在学生学习数学知识过程中，小学阶段对于学生来说是学习的基础阶段，教师在此阶段中着重进行对于学生逻辑思维的培养。与此同时，一名合格的小学教师需要做到与时俱进，积极吸收全新的教学理念，同时结合当下发展正盛的信息技术实现现代化教学，促进学生逻辑思维的养成与提高。笔者将结合多年数学教学经验就如何在数学微课教学中提升学生的逻辑思维能力在下文中进行分析论述。
关键词：数学；微课教学；逻辑思维能力
微课作为一种新兴的教学方式，深受学生们的喜爱。微课能够有效激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，使课堂教育效率与课堂教育质量得到有效地提高。因此，教师在进行教学活动时应注重合理应用微课教学模式。利用微课教学模式，培养小学生的逻辑思维能力同时提升小学生的数学学习效率。
一、在小学数学课堂教学中引入微课的意义
将微课教学模式引入小学数学的教育当中具有极为重要的意义，其一，运用微课教学模式将教学课程导入，能够更加有效地激起学生学习兴趣，提高学生的学习热情。其二，运用微课教学模式呈现课程中的重难点内容，有利于学生更直观地学习，使学生在学习过程中更有效地掌握重难点知识内容。其三，运用微课教学模式进行授课，能够突破课堂的时空限制，学生可以利用移动设备随时随地进行学习。其四，运用微课教学模式可以将知识信息化，学生在学习过程中可根据自身情况对不能够熟练掌握的知识进行多次学习巩固，完成学习任务。其五，运用微课教学模式能够有效减轻教师负担，微课的制作相对简单，教师在进行微课的制作时可以将大量精力花费在制定教学计划当中，进而提升课堂的教学效果。
二、小学数学微课教学中的设计原则
（一）以学生为核心进行教学
教师在进行微课教学时，应注重以学生为核心开展教学工作，避免传统的填鸭式教育方式。在进行数学微课设计时尽量布置可以引发学生进行自主思考的教学内容，引导学生主动搜集信息，并对微课中的教学知识进行思考探究，进而锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）合理控制微课教学时间
处于小学阶段的学生心智并不成熟，意志力低下，致使小学生们在学习的过程中能够集中注意力的时间十分有限。教师在进行微课内容的设计时应注意学生无法长时间集中注意力的情况，尽量将微课控制在较短的时间范围内。举例说明，教师在进行微课设计时可以设计成5分钟一课，使学生能够在短时间内集中注意力，同时在进行课程讲述时应以重点知识为主，避免微课内容空泛，确保微课内容质量。
（三）确保微课教学的完整性
在进行微课教学活动时，教师应确保微课教学内容的完整性。教师需要在一堂微课教学中完成对知识点的引入以及讲解，并在微课教学结束前为学生布置课后练习内容。
此外，教师可以根据当前课程内容以及学生的学习程度对微课内容进行一定程度的调整，更加有效地对学生的逻辑思维能力进行培养。
三、数学微课教学中提升学生逻辑思维的实践策略
（一）生活化微课教学，进而培养学生逻辑思维能力
处于小学阶段的学生，对于生活中的事物充满好奇心与学习欲望，利用这一特点，教师在进行微课内容教学时，可以将教学内容生活化，进而提高学生的接受程度并激发学生的学习兴趣，提升小学生的学习效率，培养小学生逻辑思维能力。小学阶段的数学知识多数可以应用到生活中的场景当中，教师在应用微课模式进行数学知识的教学过程中可以针对相应的知识点播放相关的生活视频，使学生理解数学知识在生活中起到的重要作用，潜移默化地激发学生对于学习数学知识的学习兴趣。同时在学生进行数学学习的过程中培养学生的逻辑思维能力。举例说明，教师在进行“分类”知识讲述时，可以利用微课教学模式，将超市物品摆放的场景以图片和视频的形式进行导入。同时引导学生扮演摆货员的角色，根据物品的不同属性将物品摆放在合适的分类当中。而微课教学模式的应用可以使学生通过点击的方式将物品进行分类，学生在分类过程中通过自主思考，逻辑分析对物品的所属分类进行判断，并根据判断结果在微课中通过点击的方法实现对物品的分类。通过微课的教学对学生的分类能力进行潜移默化地影响，夯实小学生的部分数学基础知识，为学生未来的数学学习奠定坚实基础。
（二）利用微课教学模式，录制适配性教学内容
为有效培养学生的逻辑思维能力，教师在运用微课模式进行教学时应引导学生对课堂知识进行自主探究，对新知识点进行思考学习，同时使学生在自我思考过程中不断提高自身的逻辑思维能力，提升数学学习能力与学习效率。举例说明，在进行“圆柱圆锥体积公式”的内容讲解时，为提升学生进行自主探究的效率，教师需要录制自主学习步骤，使学生在参照微课内容进行自主学习时能够有着明确的自学方向。此外，教师在进行录制时，也应当录制对于课堂中重难点进行分析讲解的解答视频，并在微课的录制的过程中注重对学生逻辑思维的培养，通过合理的逻辑分析使学生一步一步地学习到体积公式的原理与推导过程。
（三）利用微课技术建立教学资源库
微课数学教学相较于传统的数学教学来说具有极大优势，教师可以对课堂教学内容数据进行重复利用。教师在录制微课教学内容后可以将视频进行保存，在完成一学期的教育活动后将本学期所有的微课视频进行归类整理，建立微课教学资源库，可供所有教师进行学习参考。同时，学生也可以访问微课教学资源库中的内容，对自身在课堂中未能够充分理解的知识进行多次学习，达到对知识完全掌握理解的目的。教师利用微课教学模式建立教学资源库，可以帮助小学生在短时间内最大程度地提升自己的数学能力以及逻辑思维能力，培养学生的全面发展。
结束语：
在小学数学课堂教育中，教师应当注重对学生逻辑思维能力的培养，为学生在未来的数学学习当中打下牢固基础。而当下兴起的微课教育凭借自身的教学优势深受教师喜爱，教师应顺应时代，运用微课教育模式调动学生的主观能动性，使学生积极地参与到数学课堂的学习中来，引导小学生对数学进行自主学习，进而培养小学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]季明莉,刘晓静.以微课为基础的小学数学逻辑思维训练方法[J].中外交流,2018(29):292-293.
[2]董陈萍.谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J].华夏教师,2020(1):21-22.