郭红珍
山西大学附属子弟小学
摘要：小学生由于年纪尚小，逻辑思维能力还未形成，在进行较为抽象的数学知识学习时，会较为困难，甚至厌恶数学学习，导致教学效率低下。随着新课改的推进，教学方式也在不断的创新，其中多元教学法凭借其高效、多元的优势受到了教师和学生的欢迎，有效提升了学习效率。本文笔者将结合自身经验就多元教学法在小学数学教学中的应有提出相关的策略，以期推动多元教学法的应用。
关键词：多元教学法；小学；数学教学；应用策略
随着新课改的推进，多元化教学成为小学数学教学活动的重要发展趋势。多元教学法是指将教学过程中的资源与教学模式和教学手段进行有效整合，在多种资源的辅助下提升教学成效的教学方式[1]。在传统教学模式中，教师受以往教学理念的影响，忽视了学生的主体地位，多采用灌输式的教学方式，学生只能被动接受，真正能够参与到教学活动中的机会较少，思维活跃性和创造性受到了抑制。随着教育的发展，我国越来越强调要发展学生的核心素养，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。在这种背景下，小学生数学教育有了更高的目标和要求，而小学教师要想推动小学数学学科核心素养的开展，需要创新教育理念，推动多元教学法在小学数学教学中的应用[2]。
一、多元教学法在小学数学教学中应用的意义
（一）有利于有效提升教学效果
在小学数学的教学过程中，很多就是都遇到事倍功半的情况，而造成这种情况原因主要有两点：（1）教师受传统教学理念的影响，教学中所采用的教学方式过于单一，无法调动学生的学习积极性；（2）虽然随着教学改革的推进，教师的教学理念有了更新迭代，但并将新的教学理念积极转化为数学教学实践，无法满足学生的多元化需求，从而导致教学效果较低。如果教师可以将多元教学法与小学数学教学有机结合，不仅可以丰富课堂教学手段，激发学生的学习兴趣，还能助于教师新教学理念的实践，实现1+1＞2的教学效果。
（二）有利于提升学生的知识运用能力
新课改提出教师在教学过程中要注重培养学生对所学知识的运用能力。但就小学数学教学的现状而言，学生普遍存在数学知识运用较差的问题。造成这种现状的原因有两方面：（1）教师尚未改变原有的教学方式，仍以灌输数学知识和数学考点为主，学生只能被动接受，对知识的理解应用能力价差；（2）教师在教学过程中并没有意识到引导学生将所学知识与实际应用相结合的重要性，导致学生缺乏将知识与实践相结合的意识。如果这情况无法改变，不仅会影响数学教学效果，还会阻碍学生数学素养的提升。如果教师将多元教学法渗透到小学数学教学中，既会增加学生对所学数学知识的理解和认识，有可以培养学生的数学实践能力，提升学生学以致用的能力，从而提升教学效果，促进学生的全面发展。
二、多元教学法在小学数学教学中的应有策略
（一）以生活化教学促进学生正确认识数学
理论回归生活实践是小学阶段教育的重要目标，数学学科也不例外。通过在教学过程中创设学生熟悉的生活场景，一方面可以将知识更加生动、直观的展示在学生面前，加深其对知识的理解和认识；另一方面也是符合目前小学数学教学大纲的要求[3]。在小学数学教学中引入生活化教学，可以引导学生将教材知识和生活实际相结合，减少学生对数学的陌生感，激发学生的数学学习兴趣，从而推动小学数学教学的教学成果。像是在学习小学混合运算时，教师可以根据生活实际急性情景创伤引导学生进入学习。比如周六，妈妈给了你50块钱，让你去超市买一瓶醋和两瓶酱油，超市里一瓶醋6.8元，一瓶酱油7.5元，结账时售货员应该找你多少钱？在设置完题目后，让学生分组讨论并说出各组的计算方式。有的学生可能会说50-6.8-（7.52），也可能会说50-（6.8+7.52），最后再引导学生得出混合运算的运算规则，课后的时候还可以布置一道开放性作业，让学生独自去超市买东西，以便真正体验数学在生活中的应用。
（二）以多媒体教学简化数学知识难度
随着信息技术的发展和普及，多媒体设备在教育领域的应用越来越广泛，并受到了师生的认可。多媒体作为新型教学辅助设备，在小学数学课堂上可以凭借其丰富的图文影音演示和强大的数据信息处理等功能，将教材中抽奖的额数学知识转化为生动形象的内容，便于学生的理解和记忆[4]。而且多媒体的运用可以丰富教学方式，通过视频、图片等小学生喜闻乐见的形式开展教学，增加了数学学习的趣味性，有利于培养学生的数学学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。比如在学习图形的平移时，教师可以通过动画的形式为学生演示图形的平移过程，或者通过制图软件现场为学生演示不同图形的平移过程，让学生更加直观的认识平移的概念，加深学生的理解。
（三）制定并完善科学的评价体系
制定科学的评价体系是小学数学教学中检验教学成果的有效途径。科学合理的评价体系可以有助于教师教学方式的改进，可以有效增强学生的学习自信，调动学生的学习积极性，推动学生数学学科核心素养的发展[5]。如果教师可以应用科学的评价体系对学生进行正确、灵活的评价，不仅可以让学生正视自身的不足，还有利于构建和谐的师生关系。在教学过程中，面的进步的学生，教师要毫不吝啬的进行表扬，对于犯错的学生要及时指出他错误，并鼓励其继续努力。比如在课堂上可以鼓励学生积极分享自己的解题思路，经引导学生进行讨论，加强师生以及生生间的沟通，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
结语
总而言之，多元教学法作为新课改背景下，新兴的一种教学方式，有助于小学数学教学方式的创新，有效调动了学生的数学学习积极性，促进了小学数学教学效果的提升以及学生核心素养的培养。为此教师在教学过程中要注重多元教学法在小学数学教学中的渗透。
参考文献：
[1]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询,2019(5):138.
[2]翁伟琦.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].新课程·上旬,2019(1):116.
[3]何达顺.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].文理导航·教育研究与实践,2019(5):144.
[4]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询,2019(2):132.
[5]胡勇.刍议多元化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬,2018(5):100.
郭红珍，女，汉族，籍贯山西汾西，职务中小教二级，本科，单位:山西大学附属子弟小学。研究方向:小学数学教育。