张四美
河南省洛阳市伊川县直中学 河南省洛阳市伊川县471300
摘要：步入初中校园的学生要面临更大的学习压力，他们必须养成良好的思维，才能够更加深入地掌握初中涉及到的知识。而化学是一门十分重要的学科，它包括的知识点和内容多且琐碎，如果教师能够将枯燥的知识以其他的方式传递给学生，将抽象的内容变为具体化，从而培养学生的逻辑思维能力。教师合理地应用思维导图教学模式，能够提升化学课堂教学效率，正确引导初中生构建完善的化学知识体系，充分调动初中生学习化学知识的积极性，并帮助初中生学习化学打下坚实的基础。
关键词：初中；化学；教学；思维导图
1导言
化学是一门以实验为基础的科学，与生活息息相关，学好化学需要初中生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，学会将知识经验转化为内驱动力，在各种各样的探究活动中掌握高效的学习方法，并学会运用所学知识解释生活中的化学现象。思维导图的应用，能够创新初中化学教学模式，不断优化和完善化学教学模式。在进行初中化学教学中采用思维导图的方式，教师能够充分发挥自身价值，更好地开展化学教学活动。
2思维导图的概念
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它把各级主题的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，更好地理解化学宏观和微观的联系、化学现象和本质的联系、酸碱盐的联系等，从而开启学习化学的无限潜能。目前思维导图已经成为了一种教学手段，也是辅助教师教学的工具，而在初中化学的教学课堂中，教师更是将思维导图作为最常用的一种教学方法，它可以让学生对思考的问题有整体的把握，还能够时时刻刻为学生建立正确的思维方向，帮助学生合理地整合一些细碎且复杂的化学知识点，以一种系统化的学习有效地提升教育的效率和质量。总之思维导图目前已经成为教学中必不可少的辅助工具，如果教师和学生能够一同感受到思维导图的真正意义和价值，就能够与教学本身相融合，使得思维导图为化学教学带来积极的影响。
3初中化学教学中应用思维导图的意义
3.1充分调动初中生学习化学的积极性
在进行初中化学课堂教学时，教师引导初中生自主绘制思维导图，让学生自主决定思维导图绘图速度、内容、进度、绘图方法等内容，充分激发初中生学习化学的兴趣。在进行绘图时，初中生能够主动思考主题，分解化学知识点，明确化学知识点，并将所学习的化学知识做好关联工作，逐渐提高化学知识学习的主观能动性。因此，在绘制思维导图时，教师应培养学生具备独立思考的能力，避免学生出现过多的模仿和参考，使其独立完成思维导图，这种方式可以有效提高化学学习效率。
3.2通过思维导图形式，帮助学生掌握学习重点
化学教学效率较低，具体原因包括：首先，速度比较慢，学生在学习化学知识时，通常是从头到尾浏览化学教材。其次，学生在学习时，存在着很多无用功的情况，重复掌握所学过的化学知识，没有把握好化学学习的要点和重点知识。教师合理地应用思维导图的方式，可以帮助学生找到关键知识点。通过完成思维导图的方式，学生可以了解和掌握化学知识，逐渐提高化学学习理解能力。教师引导学生采用思维导图的形式，使初中生逐渐养成抓住化学知识重点的习惯，可以提升初中生阅读化学教材的准确度以及阅读速度。学生能够在短时间对化学知识点进行充分掌握，更好地把握化学知识之间存在的联系。
思维导图在初中化学教学中的应用
4.1应用思维导图便捷学生预习
初中化学教师利用思维导图在课堂教学活动开展之前应充分激发学生的浓厚兴趣，引领他们进入理想化的学习状态，通过化学知识的有效学习、深刻感悟，真正体会到化学学习的最大乐趣。在思维导图工具的支持下，学生在课前预习环节构建完整的知识体系，紧跟教师节奏，展开独立思考，熟练掌握学习技能后，对教材内容会有更加深入的理解。比如，在讲授人教版化学九年级下册“金属资源的利用”相关内容时，笔者先根据班级学生的平时表现，评估他们的能力水平，然后结合班级学生的接受程度制订出较合理的学习目标。利用思维导图突出了教材中的重点、难点和易错点，然后提出要求：（1）仔细观察常见金属矿物的照片后，查阅相关资料了解我国的金属资源情况；（2）小组讨论炼铁的原理，总结钢铁生锈的条件，并且找出防锈的科学方法；（3）实验感悟金属资源的利用价值，针对金属资源的保护提出自己的不同看法。思维导图提升了学生的预习效率，活跃了他们的抽象思维，这样的化学课堂完全由学生主导，教师予以启发，进行总结性评价，明确指出不同学生的“优缺点”，促使他们改进不足，整体提高学习能力，教学效果较为理想，有利于激发学生的学习热情，培养学生的探究精神。
4.2通过思维导图的方式，构建完善的初中化学知识体系
为了有效提升初中化学课堂教学质量，教师应帮助初中生构建完善的化学知识体系，引导学生自主开展化学学习活动，并在化学教学过程中逐渐提高初中生化学学习信心，提升初中生的化学学习能力。同时，采用思维导图教学方法，合理纳入化学概念，不断完善认知结构，加强化学知识的融合贯通。在给学生讲解新的化学知识前，教师需要合理引入化学知识，通过思维导图充分展现出组织者的优势和作用，给学生展示思维导图，使学生更好地认知化学知识，并充分掌握化学知识，通过优化化学知识体系，逐渐提高学生的理解能力。
4.3思维导图运用于课后复习
思维导图在课后复习的过程中也能够发挥出重要意义，知识的回顾和复习是学生深入掌握知识的关键。复习可以帮助学生整理和总结从前学过的知识，然后在其中产生新的认识，将有关联的知识内容整合起来。思维导图的运用可以形成知识网络，然后帮助教师引导学生归纳总结知识点，从而促使学生加深化学知识的学习，深层次地理解学习的内容。思维导图是以关键词和思维作为内容展开的基础，辅助学生快速地掌握知识的关键内容，并在此基础上深入地思考，最大限度地提高学习的效率及质量，不断更新学习知识的内容，发挥出复习的重要性。教师可以让学生在复习之前，按照自己的理解和学习的知识制作思维导图，然后根据思维导图的描述对学习的内容展开深入的思考。例如在学习人教版初中化学《物质构成的奥秘》这一章的内容时，学生就应该根据复习的目标和方向，绘制出自己理解中的思维导图。比如可以先将物质作为思维导图的大前提，然后具体描述分子、原子等概念，按照思维导图的具体形式复习每一小节的知识点和内容，要对分子、原子、离子的结构、元素等内容，按照一定的步骤和规律加强对本节课内容的有效复习。
4.4采用思维导图形式，提升初中生解决问题的能力
教师在给学生讲解初中化学知识时，通过构建完善的思维导图，可以引导初中生对所学习的化学问题进行系统性和全方位的思考与分析，确保所研究的化学问题具备创造性和深刻性，引发学生深入思考化学问题。教师采用思维导图的形式，还能够帮助初中生很好地把握化学知识的关键环节以及关键因素。因此，在开展初中化学教学时，教师需要将思维导图作为重要的学习工具，逐渐激发初中生学习化学的积极性。例如，在初中化学课堂教学时，需要合理设计一些化学问题，如已知某溶液溶脂的质量分数和溶质质量，求溶液的质量；已知溶液的密度和提及，求溶液的质量。在化学课堂上，教师要正确引导初中生构建完善的思维导图，通过思维导图的形式，引导初中生更好地解决化学问题。
结束语
综上所述，新课改下初中化学的教学模式中思维导图的课堂应用能更好地实现理论知识的“可视化”，方便学生进行教材内容的理解记忆，展开化学问题的积极思考，还要通过采用思维导图的方式，帮助学生更好地开展预习功课，帮助学生全面复习所学过的化学知识，确保初中化学教学质量，并逐渐培养初中生化学综合素养。
参考文献
[1]吴秀玲.思维导图在初中化学教学中的应用[J].新课程,2021(29):135.
[2]王高洪.关于思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].家长,2021(20):98-99.