杨丽
山东省枣庄市滕州市级索镇姚庄小学 277518
摘要：随着社会的发展，教育在社会中的地位也就越来越重要，教育在国家领域的地位大大提高。虽然与教育相关法律和政策发生了变化，但仍有一些问题有待解决。根据新课程改革理念，研究数学课堂教学效果，制定有效的教学策略，这是转变数学教师教学观念、提高教学水平的重要途径。本文重要讲的是在改进小学数学课堂教学的有效性以及有效性提升的策略的实践研究。
关键词：小学数学课堂教学；提升策略；有效性；实践研究
一、引言
教师的职责就是教书育人，有职责提高教学质量，有效的教学目标已成为教师的共同目标。有效教学是提高教学质量、减轻学生负担和全面推进素质教育的关键，推进教学教育是培养民族人才的重要途径，小学教育也是实施中学教育的基础。小学数学课堂教学效果的好坏集中反映了课程改革实验的低效性，在日常教学活动中提高教育效率和教学的有效性具有重要意义。
二、小学数学课堂教学有效性提升策略的实践研究
要激发学生对数学和数学的兴趣，首先要调动他们的积极性，根据教师的需要和学生的实际情况创造不同的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性，提高课堂教学效果。从熟悉的情况和容易掌握的知识中学习。在为学生创设有效教学情境的过程中，教师要注意以下几个方面:
1.创设情景，激发学生的学习兴趣
.1有明确的目的创设情境
每一堂数学课程都有明确的教学目标和任务，在设置教学情境的过程中，教师应考虑学生学习数学的可行性。如果这有利于有效发展学生的认知水平、情感态度和价值观，在教师培训过程中，创造学习环境的目标必须始终是实现课程目标，充分发挥环境创造的激励作用，为了充分发挥教师在教学过程中的主导作用，促进学生在教师设定的数学条件下提出数学问题、发现数学问题和解决数学问题，为了获得数学知识，完成教学任务，教师提出的问题必须清晰，引导学生的整个学习过程。
1.2教学情境的创设要与时俱进
随着时代的进步和信息技术的飞速发展，学生获取知识的范围也越来越广。他们可以通过电视、网络、书籍等其他方式获取大量的信息。只有与时俱进，从发展的角度出发，创设具有新时代色彩的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，才能有效提高学生的参与积极性，就像传统的学习方法已经不适用于现在的教学了，时代在发展，老师的教学方法也应该随着时代的发展而做出相应的改进，与时俱进的教学方法更适合当今社会。
1.3要结合学生自身特点创设情境
无论教师采取何种教学形式，教学情境可分为问题情境、竞争情境和历史情境等可以引发学生思考的情境。教师应根据学生的年龄特点和认知规律，有针对性地创设具体的情境。低中年级的学生认知能力差，自觉性不高，注意力能稍微差些，低中年级的学生就需要教师创设一些情境来吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，例如：创设故事情境和游戏情境；较高年级的学生和低中年级相比较，较高年级的学生心智和认知能力能更成熟，注意力能更集中，在这个时期教师应多创设一些有助于引发学生思考、使学生能自主合作探究的问题情境，通过数学的学科魅力来吸引学生投入到数学学习中来。
12.深入研究教材，传授有价值的数学知识
12 为了提高数学教学的效率，教师必须为学生提供有效的数学知识以及相关的数学教材。课程内容的有效性直接关系到学生数学知识的特殊性和数学学习的现状。要提高学生的数学知识水平，需要有效的数学知识，数学课程的内容直接关系到学生数学学习的效率。只有正确掌握数学知识，才能说智力的发展取决于学生数学素养的有效性。数学知识不是智慧，而是数学知识的模糊性。只有当我们感受到成功的喜悦时，只有掌握了这些知识，学生才能充分利用他们的心理。数学教学的效果取决于学生掌握数学知识的多少，需要教师真正激发学生的内在动机和持续学习的兴趣。
123.进行有效的数学探究，发挥学生的主体作用
新课程理念决定了学生在教学过程中的主导地位。为了提高教学效率，教师应努力使有效的研究成为提高教学效率的关键，教师应充分了解学生的心理特点、年龄和知识储备状况。在教学过程中发挥主导作用，组织和实施课堂教学，帮助学生发挥他们的主要作用。这是任何小学数学教师的共同目标，尤其是当学生遇到差异或困难时，及时提出建议，提高课堂教学效率。促进学生的全面健康发展，探索更有效的教学方法和策略，重视教师在教学过程中的主导作用。组织和开展课堂教学，帮助学生发挥学习的主体作用，特别是当学生遇到差异或困难时，提高数学教育的效率不仅是每一位小学教师的共同目标，也是每一位小学教师永恒的目标。我们应该不断学习，提高数学教学的有效性。我们应该与时俱进，改进教学方法，研究更有效的教学方法和策略，并考虑到数学课堂教学的改革与创新，以提高数学教学的有效性。更新教学观念，研究更有效的教学方法和策略。
三、结语
新课程有效性的提高应该体现在学生的观念上，使他们能够更积极地参与课程，强调学生的自主学习和课堂上的共同交流。学生在课堂上相互发现和交流是必要的，可操作化、规范化、工具化的课堂教学提高了学生的实践能力，学生能充分参与教学，教师能很好地完成数学课程中的“教”，学生能很好地完成数学课程中的“学”。这是一种有效的教学方法。实践研究提高小学数学课堂教学的有效性，可以达到最佳效果，将有效的数学知识传授给学生，激发学生的数学兴趣，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]陈华年.浅谈小学数学课堂教学有效性的提升策略[J].基础教育论坛,2021(16):31-32
[2]司瑞瑞.提升小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].考试周刊,2021(24):61-62
[3]刘培锋.多元策略提升小学数学课堂教学的有效性分析[J].课程教育研究,2020(35):98-99