许贵翀
青海省西宁市第二十一中学 810000
摘要：物理是初中学习中最基础的学科，研究的内容主要包括各类宇宙方面的内容。教师可以利用多元化的教学方式教导初中学生，培养初中学生的物理核心素养，解决初中学生学习的困难。基于此，本文对初中物理核心素养对物理教学的影响以及核心素养下初中物理教学实践策略进行了分析。
关键词：核心素养；物理教学；实践策略
1 初中物理核心素养对物理教学的影响
1.1 初中物理核心素养对教学观念的影响
新课改对初中物理教师的要求不再仅限于传授书本知识，更加重视对学生综合素质与能力的培养。相比传统的教学理念，新课改更加重视对学生自主创新能力以及自主探究能力的培养与提升，不再像以往过于重视学生学习成绩。同时，受物理核心素养影响，教师较以往更加重视对学生学习能力的培养。可以说初中物理核心素养在极大程度上改变了传统的教学观念。随着新教学理念的形成，教师在实际的教学过程中会潜意识地帮助学生养成科学思维，有利于学生在学习物理知识的过程中坚持求真务实的态度。在初中物理教学中，教师应以物理知识与技能传授为教学基础，以培养学生科学精神品格为导向，以此提升学生综合素养以及专业知识和技巧水平。
1.2 初中物理核心素养对教学内容的影响
以往传统的物理课堂教学中，教师的教学内容主要以课本知识为主，教学方式也过于单一，导致课堂氛围枯燥乏味，学生学习兴趣难以提升。在新课改不断推进的背景下，教师逐渐重视物理教材与实际生活之间的融合。同时，为了更好地调动学生学习兴趣，提高学生实际应用能力，教师应以课标为核心选择课堂教学的重点与难点。
2 核心素养下初中物理教学实践策略
2.1 将物理知识和生活有效地结合
物理其实饱含着很多生活中的知识，所以学生的动手能力也会发挥更加重要的作用。因此，教师需要让学生能够通过生活中出现的物理知识来发现生活中存在的现象，并解析引发这一现象的重要原因。例如，可以运用探究实验来设计对应的实验，最终将实验的结果和生活中的现象相互结合。其实，将实验知识有效地发挥作用的最终目的就是为了让学生拉近物理和生活之间的距离，最终形成完整的思考过程。物理学的好的学生，其解决问题的能力都会得以提升。
例如，学生在学习《杠杆》这一章知识的过程中，教师可以根据具体的课程内容来有效地设计实验。先设计一个可以将物资从山下往山上运送的机械类装置，之后教师再将不同的学生分成不同的小组，集合在一起来研究机械装置，重点是为了能够设计合适的终点和途径的障碍，让每个小组的队员都能够挑选一种出来设计和验证，最终再让同学进行思考评价之后选择最合理的设计路径。
2.2 融入小组教学，提高实验探究能力
物理课程不仅具有抽象的物理知识，还具有繁杂的物理实验。初中学生提升物理实验探究能力，可以培养科学的学习方式，更为直接地学习物理知识，发展物理实践的思维。物理实验具有一定的逻辑性与严谨性，为初中学生的学习带来了较大的困难，限制初中学生物理实验探究能力的提高。因此，教师在物理教学中可以运用小组合作的方法，将初中学生分成不同的学习小组，让学生小组合作解决学习的难点，提高初中学生实验探究的能力。
例如：教师在教学“探究串、并联电路中的电流”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，再让学习小组进行自主实验，以增强学生的实验探究能力。学习小组在进行“探究串联电路中的电流”实验的过程中，可以先将电池组、电流表、三个小灯泡、开关等串联在一起，通过闭合开关使灯泡发亮，能够得出“串联电路中各处电流都相等”的结论。学习小组在进行“探究并联电路中的电流”实验的过程中，可以先画出并联电路图，并根据并联电路图连接实物，通过闭合开关使灯泡发亮，能够得出“并联电路中干路电流等于各支路电流之和”的物理结论。学习小组在进行“探究串、并联电路中的电流”的过程中，需要将小组人员进行合理分配，如一名学生准备实验器材并连接实验器材，一名学生闭合开关并记录电流表的数值，一名学生记录实验的过程步骤等，以此可以使实验内容更为清晰，降低实验的难度。教师在物理实验教学中融入小组合作的方式，能够培养学生团结协作的能力，让学生解决实验中的难点，培养学生合作学习的能力，提升学生实验探究的能力。
2.3 运用多媒体培养学生的科学精神
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为了推动现代教育发展的重要工具，实际也能够让信息技术以及教学内容更好地融合在一起。如果能够有效地运用多媒体技术自然也就使得物理学教学的过程变得更加直观，另外一方面也可以给学生更多思考和想象的空间。现代的物理教师可以通过充分运用信息技术来让学生形成一定的科学精神。
例如，同样在学习与物体惯性有关的内容时，教师可以先告诉学生“惯性定律”，之后再运用多媒体来模仿物体惯性的表现形式。学生结合多媒体中乘公交车的场景会和自己生活中的场景相互联系，学生自己就会慢慢总结出“惯性定律”，后续对惯性定律理解的内容会更加深刻。
后来，学生也可以在思考和反复讨论的过程中找出惯性定律，最后总结出惯性其实就是物体需要保留其原始运动状态的一个过程。这样借助多媒体的教学方式可以更好地震撼学生的心灵，并让他们更好地理解物理知识内部的奥秘，学生自身就会有更加浓厚的科学精神。
多媒体本身还能够提升学生的听力和思维效果。当然，多媒体技术融合教学课堂，可以呈现更多的抽象概念或者理论知识，并从根本上提升学生的视觉效果和思维效果。在将多媒体技术应用在备课制作课件时，要注意不能太在意外形效果，并追求大量的教学内容。如果课件中引用过多的动画，窗口重叠，自然会使得内部的内容显得过于杂乱。
3 结束语
在初中物理核心素养的影响以及新课改的不断推动下，初中物理教师的教学方式以及教学内容会发生一定的改变。为了满足新课改对初中物理教学提出的要求，教师需要在实际的教学过程中重视对学生核心素养以及综合能力的培养，通过采取多样化的教学手段，确保学生在参与物理课堂教学后，不仅能够充分地掌握相关物理知识并在实际生活中合理运用，还能形成良好的自主学习习惯以及敢于创新的精神。
参考文献：
[1]王玲.核心素养背景下的初中物理教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):57-58.
[2]华景天.核心素养下初中物理教学实践策略探寻[J].科学咨询(教育科研),2021(04):287-288.