张育梅
福建晋江市池店镇仕春小学 362211
摘要 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目，这是引导孩子们进行课外阅读提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面与过渡的重要桥梁。让孩子依傍着大人，和大人一起，拿着同一本书，面对同一篇文章，念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读体验。而这种体验将阅读和亲情紧紧地联系在一起，充满着幸福感。孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读，我会读”的主动阅读境界。如何和孩子们一起走进阅读的世界？就需要我们去探求一些策略，并付诸实践。
关键词 阅读 和大人一起读 策略 方法
小学一年级的阅读能力重点培养应该放在阅读兴趣与阅读习惯上，《和大人一起读》中这个“大人”应该是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人?为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”?“和大人一起读”，到底能对孩子的阅读能力起到怎样的帮助？无论是老师还是家长都会产生疑问：要如何去牵孩子的手走进阅读世界？面对新事物问题一个接一个地冒出来，这都是很正常的。作为一名教过人教版、北师大、部编版有幸先“教”为快的教师，我把自己对这个栏目的解读和一些对大人们的操作建议和大家交流。也期待得到更多同仁们的指导。
一、《和大人一起读》的阅读材料
俗语说：知己知彼，方能百战百胜。整册教材，有八个《语文园地》。每个语文园地，都有一个《和大人一起读》。其中，儿歌童谣类四篇：《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;儿歌可以将拼音学习与学生生活建立联系。积累语言，培养语感。故事童话类四篇：《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。故事、童话可以构造有趣的故事情境、增加趣味性并学习几个词语之间存在内在的逻辑关系。只有熟悉了阅读材料才能创设孩子和大人一起读阅读的环境：让孩子依偎着大人，和大人一起，看着同一本书，读着同一篇文章，念同一行文字，那种“和你在一起”的感觉，将阅读和亲情紧紧地联系在一起，那时那刻定会让孩子感受到阅读是一件幸福的事。只有熟悉了阅读材料才能设计大人引导孩子的阅读方法：孩子和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到不认识的字和不懂的词，孩子读错了或理解错了，大人就可以做示范帮助孩子借用工具修正错误。阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识。只有熟悉了阅读材料才能培养孩子和大人一起阅读的兴趣，孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读并对阅读产生兴趣。“我想读” “我能读”“我会读”的阅读信念也会慢慢树立起来。
二、《和大人一起读》的设计意图
什么是《和大人一起读》？《和大人一起读》就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读，潜移默化地培养孩子的阅读习惯与兴趣。孩子对阅读，并不是天生就充满热情和渴望的，更甭提在现今电子产品盛行的时代了。在阅读初期，孩子和图书之间，必须要有人牵引──父母、哥哥、姐姐、老师等，说白了就是那些能将图书带进孩子们的世界，或者能引领孩子走进图书世界的“大人”们。也就是说，孩子们是在和大人一起阅读的时候慢慢地爱上阅读学会阅读养成爱阅读的好习惯的。孩子身边爱阅读(会阅读)的大人越多，孩子爱上阅读的可能性就越大，阅读能力会越强。一个家庭，若有固定的阅读读时间，大人每天和孩子一起阅读，那些悦耳的儿歌经典故事就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。孩子用耳朵获取这种文学的特性的语言越多，想象力和理解力就会越丰富，创造力也就会越强。事例证明陪孩子读书，是融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、培养儿童思维、提升情感品质的有效途径。再者，孩子和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的一种学习方式。孩子在幼儿园以听读故事为主，进入小学，开始学习汉字，通过《和大人一起读》栏目，熟悉的故事变成了文字，对学生来说，这是一种新的语言刺激，把对口头故事的想象用书面文字的形式呈现更激起孩子文字阅读的渴望。
对
三、《和大人一起读》的阅读方式
我校是一所百分之九十的务工子女学校，大多数的家长们工作繁忙无暇顾及孩子。我个人认为在家长对《和大人一起读》这一栏目的要求和操作方法还不清楚以前，千万不可把这一栏目学习引导任务，下放给家长，否则，栏目的优势和作用不能充分得以发挥。在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，我先在教室里先开展教师指导下的《和大人一起读》，示范、引领家庭阅读。1.朗读。对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。学校适用，家庭也适用。朗读，简单又有效，只要大人用心学会用使用音频软件就可以得心应手地去做。本教材中的八篇《和大人一起读》的文章，朗读方式，可以有所不同。儿歌童谣类四篇节奏感非常强，教师可指导家长如何让孩子学会倾听、跟读，进一步感受儿歌的节奏感和音韵感。读第一篇《小兔子乖乖》这时的孩子们还没有学过拼音，这种反复的构段方式，有利于孩子迁移朗读。阅读前教师先选择下载录制好的音频文件放在微信圈里，让家长和孩子听范读并用对答的形式尝试读这一首儿歌。读第二篇《剪窗花》，此时，孩子们刚学了声母和单韵母，要鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可以大人和孩子一起拍手读、加上动作读等。第三篇《小鸟念书》，孩子已经学完了所有的拼音，已经能自主拼读。大人要鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，大人再给予帮助。读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式培养他们学习阅读兴趣，这是和大人一起读这个栏目的意义。大人和孩子阅读的过程中，孩子会在大人们潜移默化下自主地进入文字描述的世界里，感受文字带来的美好。等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读。一开始，他们或许只读他们所熟悉的字，慢慢地，识字量越来越大后，他们就能自己独立阅读了。和大人们一起读也就慢慢地养成了孩子爱阅读的习惯了。2. 对话。对话包含着：大人与孩子的对话；孩子与文字的对话。文字是有魔力的，它能够带领读者进入想象的世界。而初尝阅读的孩子，尚未找到路径，需要大人的引导。大人在和孩子一起读的过程中，通过对话引导他们进入文字的魔力世界并展开想象的翅膀。如《谁会飞》，就可以展开问与答的对话。第一次，文本对答。大人读问句，孩子读答句。孩子接答时，脑海里自然会有鸟飞、马跑、鱼游的画面。第二次，文本想象对答。大人问“谁会爬?”孩子会答“虫会爬。”大人再问“虫儿怎样爬?”此问题一出，孩子想象的大门就打开了，形容各种“爬”的句子鲜活的话语源源不断地从孩子口中“淌”出来：“扭着屁股爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓着身子慢慢爬”等等。阅读中大人对本栏目中的童谣、儿歌，都不需要进行过多解释，只要按着节奏和孩子展开对话一步一步就会把他们带入想象的世界。3.方式。低年级的孩子他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。大多数低年级的孩子是在用身体阅读他们的阅读是感性的、活泼的。开展《和大人一起读》时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性，采用多种方式引导孩子参与阅读并用肢体语言来表达他们对阅读的理解、感受。（1）. 做一做。阅读儿歌《我会飞》时，孩子们会一边读一边做小动物的动作：鸟儿展翅飞；马儿奔跑；鱼儿水中游。（2）. 唱一唱。阅读《我会飞》《小兔子乖乖》，大人和孩子唱一唱更显趣味。（3）. 仿一仿。《小鸟念书》一文中，有着汉语形声词的妙趣。风的声音“淅淅沙沙”，鸟的声音“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生扩展到模仿猫、羊、鸡、鸭的叫声再次与课文《说话》相结合。（4）. 演一演。《拔萝卜》就是孩子们最好的剧本。老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫都是孩子们最爱的扮相。故事讲到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写了。但插图把故事续编了下去：小猫来帮忙，还是拔不动最后小老鼠来了后来怎么样了?”通过这个问题，让孩子们接着把故事接着编下去演出来，再次培养了孩子的阅读兴趣。
和大人一起读的过程，就是培养孩子阅读兴趣与习惯的过程。孩子会从起初的完全不会到自己想读慢慢参与阅读，再由孩子会读了发展到最后完全能够自主阅读。这个“一起读”的过程，对于每个孩子来说，所需的时间也各不同，有的孩子通过大人的牵引很快就能完全自主阅读并喜欢上阅读；有的孩子却要经历更长的时间；还有的孩子需要大人花费很多的心思和方法。但是只要大人始终坚持和孩子在一起阅读，相信让孩子喜欢上阅读那是迟早的事。这是“大人”能送给孩子的最好的礼物。龙应台《做父母也有“有效期”，最不该偷懒那十年》，文中写到：孩子在在小时候，父母对他们来说是万能的，是完全可以依靠的。这就是父母对孩子教育的黄金时期。等孩子一到了青少年时期，父母的“有效期限”就快到了。所以大人们珍惜和孩子在一起的美好时光，为了孩子们完成好《和大人一起读》这个栏目的任务吧！