涂友红1 吴秀刚2
顺庆区仪凤街小学1 顺庆区五星小学南门坝分校2
摘要：著名教育家雅斯贝尔斯在其经典著作《什么是教育》中写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。要让教育要发挥其最大的作用，除了需要教师的专业素质、技能和技巧外，更需要教师把握合适的教育契机，开展富有成效的教学活动，才能使每个层次的孩子都能获得成长。
关键词：富有成效的教学；分层教学；反馈；教育契机
问题提出
一年级下期孩子王某，平时见老师就躲；上课精力不集中，回答问题含糊其辞；学习动机不强，学习效率低。
个案反映出的是一个普遍的问题：孩子学习动机不强；学习效率低；不善于倾听和表达。咱们该如何帮助这类孩子提高学习兴趣和效果呢？
一、问题研究
为了找到原因，我查阅了《问题学生人际冲突调试研究报告》。详细研读了《班主任工作艺术》一书中提及的问题学生的成因。低段的孩子，心理发展不平衡，有个体差异，可塑性强，不能轻易定性“问题学生”。于是我与该生进行了详细交流，交流中他的话语深深触动了我：
（一）没得到鼓励印章而自卑
他说老师经常发卡片给那些上课展示和作业表现优秀的孩子，还给他们盖章，章面上印着“做的真棒”“说的真好”“全部做对”等。而自己一次也没得到过。
（二）问题答不上来觉得自己笨
老师上课提出的问题，对他来说有一点难，本想认真思考一下，但想了很久也没有头绪，听着成绩好的同学回答的特别好，他就会不断责怪自己太笨了，也就不想去思考问题了。
（三）课后题不会做感到气馁
他还说自己有很多课后习题都不会做，不喜欢我在批改的作业上给他打叉，因为叉叉太多了就不想去看，也不想知道错在哪里。
因此，我认识到我需要设计更合理的课堂学习情境；针对不同层次的学生设计教学环节，避免孩子产生学习倦怠感。
我知道，要想减轻孩子学习负担，提高学习效果，孩子必须针对训练和有效监督。因此必须取得家长的信任，形成家校合力。
二、措施行动
（一）让家校在交流中建立信任
为了取得家长的信任和支持，我请来王某的家长面对面交流，反馈孩子在课堂上学习的状态和课后作业完成情况；同时，我也转述了其他学科教师对孩子学习的反馈和评价。并把我接下来教育孩子的思路给王某家长介绍，指明孩子努力的方向。
（二）让“反馈文化”深入课堂
我深知要减轻学习负担，提高教学效果，必须让孩子充分参与课堂，及时反馈。曾经有机会拜读了德国教育家迈尔的著作《怎样上课才最棒》，印象最深刻的是迈尔教授关于教学反馈的论述，他在文中指出反馈应该“反哺教师”，让老师也“吃饱”，也就是让老师也要得到所需要的信息，来及时改善教学，并把这种教育方式称作“反馈文化”。
因此，我想通过课堂教学及时反哺教师，第一时间获得最直接的信息。为了让王某参与我的数学课堂，我设计了如下的教学活动：
1.我抛出问题：用3块七巧板如何拼出正方形？
让孩子们思考并回答。王某的回答并不准确，但我还是抓住时机表扬他回答问题很勇敢！
通过反馈，我认识到教学设计上的问题。我抛出的问题，没能让所有孩子都参与课堂。为了开展更有层次、更高效的探究学习活动。我对教学情境进行了如下改进：
2.我重新抛出问题：用几块七巧板能拼出正方形？
并让孩子们在小组中合作探究，通过拼一拼、摆一摆找到自己的解决办法。同时，让组内学优生和后进生一起汇报。果然，两人一组展示汇报效果很好，几种不同的拼摆方法一会儿就全部找了出来。于是，我立即对他们开展的积极有效合作进行点评并表扬。
肯定他们语言表达清楚、思考的全面严谨，表现得都很棒。
让我意外的是，课后王某主动找到我，给我说对不起。我问他为什么要给老师道歉呢，他眼红着对我说：“刚才课堂上我并没有展示好，谢谢老师依然鼓励我”。我说：“你和同伴的合作很有默契，让老师都很惊讶呢！”，我发现孩子已经信任我，会主动找我交流，我特别开心。
他这次对我教学的“反哺”，再一次激起了我教育的热忱。我坚信不是孩子学的问题，我需要根据教学内容，结合孩子学习和认知的特点，设计出适合更多孩子高效参与的教学活动。
（三）抓住教育契机，让表扬更具力量
著名的教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。而要发挥教育的最大作用，除了教师的专业素质和技能，掌握丰富的技巧，倾注足够多的耐心，把握最佳的教育时机也是非常重要的。孩子出色的完成学习任务时，就是难得的教育契机，我们该做点什么。
当天，我就发表扬信，把孩子（王某）在课堂上主动回答问题，并出色解决问题的事告诉了王某家长，并表扬了孩子学习主动性有提高，敢于和其他孩子一样在台上展示解决问题的做法，他表达能力也提高了很多。我也极力表扬孩子的爸妈，对他们说，谢谢你们在家对孩子的教育和辅导，得益于你们的正面引导付出，最近孩子学习进步很大。
经过这次我惊喜的发现，我的教育措施初见成效。
（四）分层教学，让课堂高效运转
社会心理学家勒温在其代表作《拓扑心理学原理》一书中提出：在情境中不断地向单一目标去寻求时，该情境即为兴趣情境。米切尔对其进行了深入研究，并把它分为个人兴趣和情境兴趣。这一理论为课堂上创设情境，开展有效的教学，激发学生兴趣提供了坚实的理论基础。
（五）分层作业，让课后巩固及时落地
课堂上精心设计、分层实施教学效果很不错。为了让孩子们更好的巩固课堂知识，我把课后作业也进行分层设计。实践证明，分层作业能让孩子们在自己的最近发展区高效发展。
（六）让孩子在鼓励中反思进取
与此同时，为了让孩子们重视作业中出现的问题，及时有效的纠错，我想在作业评改上也需要进行有效激励，通过巧用卡片和印章；完善作业批改标注；精写作业评语；孩子每一次课堂的出色表现，作业中的闪光点，都得到及时的肯定和鼓励，每一次犯错，都被从成长的角度去看待，孩子们变得越来越棒。
（七）让孩子在约定中持续转变
但，要让孩子一直保持好的表现真的挺难，很多孩子坚持一段时间就会出现“反弹”，再管用的方法用久了就慢慢不起作用了，孩子缺乏稳定的学习动机。
需要让孩子们明白学习的必要性，体会到学习的快乐。那就得让孩子在学习的过程中有愉快的体验。有的学习本身并不能够带给孩子快乐，那就需要激发孩子间接的学习动机。
于是我大胆地和孩子们约定，如果他们课堂表现和作业完成得好，我就当堂展示，作业墙示范，“周优秀生”及时用表扬信反馈给家长并奖励，预留“优秀班干部”、“三好学生”名额。这些激励措施让孩子们的优秀表现得以一直保持下来。
三、成效与反思
新课标强调教师要开展有效的教学，探讨有效的教学反思。教育界普遍认为：反思＋实践＋研究＝教师的成熟。一个成熟教师的标志之一就是开展富有成效的教学反思。可见，教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。
接下来我将从以下几个方面，对本案例教学成效进行反思：
（一）信任和反馈是有效教学的前提
（二）主动学习是有效教学的基础
（三）合作和竞争使课堂效率更高
（四）分层教学是有效教学的保障
（五）分层作业为课后巩固提供保证
（六）巧用约定让高效学习持续进行
孩子的学习需要源源不断的动力，如果孩子不能够自己明白学习的意义和价值，也不能在学习过程中主动找到学习的乐趣，那就需要老师不断地给他们注入。用好的学习前景和结果对孩子进行激励，这样孩子才能拥有持续不断的学习动力。