任祥
湖南省湘南学院 视觉传达 423099
摘要：在我国现代化发展水平不断提高的带动下，各种现代化信息技术在专业教学中的有效结合，不仅能够使学生学习兴趣得到全面激发，提高学生对相关知识的掌握能力，而且还能使教师的教学能力得到同步提高，为相关课程整体教学质量的进一步强化奠定坚实基础。本文针对插画设计课程中认知教学方法与表达教学方法展开详细分析，通过采取多元化有效措施，使学生具有的认知能力和表达能力得到进一步提高，从而使传统插画设计课程存在的问题得到妥善解决。
关键词：插画设计；课程；认知教学；表达教学
对于艺术类教育教学而言，教学方法是否具有较高科学性和有效性，对最终教学效果起到了至关重要的影响。在插画设计课程教学中，通过对认知教学方法和表达教学方法应用功能的对比，能够将传统教学理念和教学方式存在的缺陷问题得到有效弥补。不仅能够确保学生对插画设计课程基础类知识进行充分理解，还能使学生对相关理论知识和自主操作内容进行深入思考，使学生的思维具有较高主动性，提高了学生视觉表现能力。养学生建立积极学习意识的同时，为学生今后正式踏上创作之路打下基础。
一、插画设计课程的理念
对于插画而言，在行业内又被称为插图，用英文表示为“illustration”，具有“照亮”和“发光”的内在含义。也就是说，通过插画设计可以让文字具有的理念变得更加明确和清晰。作为一种具有良好视觉传达功能的形式，插画凭借自身具有的多元化优势，在现代设计的各个领域得到了广泛应用，将传统只能在杂志和书本中才能见到插画的局限彻底打破，目前插画已经在动漫、影视、包装、广告等各个领域发挥了自身具有的功能和价值，为相关行业发展做出了积极贡献。艺术家不仅可以通过插画作品将自身对客观世界的观察内容充分呈现出来，而且还能将艺术家领悟日常所闻所见进行充分体现。因此，在开展插画设计课程教学的过程中，相关教育工作者不仅要对学生给予积极的引导，还要能够为学生提出具有建设性和指导性的建议和和措施[1]。
二、插画设计课程教学模式
对于不同专业院校而言，所开设的艺术设计专业在教学内容、课时数量、教学方式、教学资源等方面，存在的差异较大，导致一部分学生设计出的插画作品缺乏内在、空有形式，不具备对插画作品进行原创的意识与能力，因此，作品很难给其他人留下深刻印象。在我国教育改革力度不断深入的背景下，虽然艺术设计相关课程得到了详细划分，但是无论是对插画技能给予高度关注的技术课程，还是对插画教学方向进行详细区分的专业课程，相关教学形式具有的相似度极高。导致一部分教师在开展插画设计教学的过程中，对学生是否能够创作出体现自我原创作品的能力严重忽视。然而插画设计课程教师无论是在启发学生思想还是在引导学生对插画技术手段进行创新过程中，都具有重要责任，所以，教师要做到精于行、勤于思[2]。
三、认知教学方法
（一）阅读生活
在学生进行插画设计的初期，很多学生都会被“画什么”这个问题所困扰，因此，教师应该积极引导学生对生活进行观察，通过细腻的角度，才能看到生活中很难发现的事物。以此为基础，采用专业眼光对看到的事物进行分析和解剖，通过有效的归纳总结，对插画画面进行合理布置。比如，在对插画设计作品进行创作之前，必须开展实地调研，对相关情况进行拍照观察，这样才能确保设计出的插画作品具有较高生活化特征和真实性，具备能够打动人心、与观看者产生共鸣的能力[3]。
（二）创意空间
第一，趣味——风格。
作为一种人类情感的内部驱动力，兴趣对插画艺术作品风格的形成和转化具有重要影响。学生在创作插画作品的过程中，兴趣不仅能够将学生对插画艺术具有的认知正确开启，还引导进学生对插画创作进行勇敢尝试。因此，在开展插画设计课程的过程中，教师不仅要做到因材施教，还要结合学生实际兴趣，采取对应教学措施。
第二，量变——质变。对于学生的插画设计风格而言，主要是在日常练习和积累中形成的，只有确保资料丰富、素材充足，才能使学生在进行插画作品创作时，拥有大量创新灵感。因此，教师要对作业布置和作业辅导这两个环节给予高度重视，帮助学生克服拖延思想，引导学生在临摹插画作品的同时，建立强大的认同感和自信心，从而形成自身独特的创作风格。
第三，总结——归纳。通过引导学生对不同表现手法的借鉴，使学生站在巨人的肩膀上进行插画作品创作。教师要引导学生对专业插画设计大师相关作品的创作手法进临摹，通过与本土文化的有效结合，确保创作出的插画作品内容具有较高新颖性，从而使学生的想象空间和创作视野更加开拓[4]。
四、表达教学方法
（一）技法创新
通过对插画材料和表现技法的不断创新，能够为插画作品整体创新奠定基础。在开展插画设计课程的过程中，经常使用的技法和媒介种类较多。教师应该引导学生对不同工具和不同技法具有的不同特色进行全面对比、分析，这样无论是传统手绘技法还是现代数码绘画技法，具有的完善性都能够得到进一步提高。在带领学生对插画作品进行设计创作的过程中，教师不仅要引导学生对各项绘画工具熟练使用，而且还要鼓励学生通过对各类工具的灵活运用，对插画设计技法进行不断创新[5]。
（二）感觉——视觉
对于人的思维而言，具有较强的放射性特征，通过图像将学生思维具有的放射性内容充分呈现出来，可以使学生的思维发展过程具有较高聚向化，这就是思维导图。思维导图的主要表现方式是将图形、线条和文字进行充分结合，以记录或者描绘的方式将思维内容体现出来，从而提高思维过程具有的形象性和直观性。将思维导图概念结合到插画设计课程中，能够使插画画面各结构具有的关系和主次内容以及对比表现，清晰、完整的呈现在学生面前，通过将学生创作的主题意象作为核心，引导学生将感觉到的内容逐渐转化为可视的作品。不仅使学生的思维广度得到拓宽，而且还能使学生的思维深度得到延伸[6]。
结束语：
无论是对插画设计课程的探讨，还是对与艺术设计有关课程教学内容的分析，都是一个具有较高重要性的课题内容。特别是在我国插画市场整体发展形势不断变化的背景下，教师不仅要确保自身具有与时俱进的思想意识，能够从现代化角度出发，对插画设计课程教学方式进行思考，采取多元化有效措施，对自身具有的综合素质进行不断提高，使自身具有独特的人格魅力，能够将学生的注意力吸引过来。这样不仅能够使学生学习插画设计课程相关知识的兴趣得到全面激发，还能确保学生通过不断学习，使自身具有的艺术功底更加扎实，成为有思想、有能力、高素质的复合型设计人才。虽然专业课是在插画设计课程教学中具有一定的重要性，但是加强对学生专业视野的不断拓宽，对培养学生专业能力具有更大意义。
参考文献：
[1]冯煜薇.插画设计课程中认知与表达的教学方法探究[J].美术教育研究,2019,000(009):138——139.
[2]黄钰.插画设计课程中创作素材收集和转化运用的教学探索[J].美术教育研究,2019(24).
[3]董业子.微信平台辅助下插画设计课程教学方法探索[J].黑河学院学报,2019.
[4]杜静怡,徐旸.插画设计课程信息化教学模式改革探究[J].美术教育研究,2019,000(023):100——101.
[5]楚红霞.高职教育中插画表现技法课程的教学实践探讨[J].文渊（高中版）,2019,000(006):14.
[6]黄尔.商业插画课程教学中延展意识培养的探索实践[J].梧州学院学报,2019,029(003):99——103.