马宜卿
山东省济南市历下区龙德学校
2020的春天，注定和以往不同，我们的生活因为一场突如其来的疫情而变得不同。“宅”，只因对这座城市爱得深沉；“云”成了一种风尚，功课不落下、成绩跟得上；“不见面”成了保护自己的捷径，此时不见面，只为再次相见时，你我仍是彼此心中最可爱的人！随着“停课不停教、不停学”行动的开展，音乐课也以网络录播的形式进入孩子们的学习课程。通过几周的网络看课，让我对音乐教学和音乐课堂有了更新的认识，在这一系列的教学形式引领下，情境创设教学似乎在音乐学科中显得更为重要。
情境，是唤起学生心底情感和听课热情的一种意境与环境。加强情境教学既是素质教育的客观需要，也是新一轮教学改革的迫切要求。音乐教学中，根据作品蕴含的情感巧妙创设自然、愉悦、美好的教学情境，引导学生感悟作品、感知音乐，对于提高音乐素养、增强审美情趣、激发学习兴趣、培养学生的想象力和创造力，具有至关重要的作用。结合实际教学体会，我认为教师在音乐教学中的情境创设要突出“五个注重”。
一、注重着眼激发学生的学习热情来创设教学情境
《论语》中有这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话充分说明了兴趣对学习的重要性。只有学生对所学事物产生浓厚的兴趣，才会把学习由一种负担转变为一种游戏，从而激发孩子们主动学习的热情。在此次“空中课堂”录播课中，音乐教师们大多利用了舞蹈等肢体语言的律动作为导课的形式。紧紧抓住学生对肢体律动的兴趣点和好奇心理，通过一段段的击打、舞动等迅速吸引学生的眼球，使之进入一种崭新的学习环境。例如济南市友谊小学孟晓珊老师的网课《金孔雀轻轻跳》就通过教师的律动视频，让学生了解了傣族的风土人情，激发了学生学习少数民族音乐的浓厚兴趣。兴趣并不是与生俱来的，需要教师精心为学生创设特定的教学情境，再慢慢引导学生步入情境，以便引发学生兴趣，激发学习热情。在课堂教学中，教师要善于运用生动地形式将所要学习的知识、技能穿插起来，制造轻松、愉悦的课堂氛围，创设富有情趣的音乐情境，这样，学生就会带着浓厚的求知欲走进课堂。
二、注重着眼提高学生的审美能力来创设教学情境
对于欣赏聆听的乐曲，网络授课的难度可想而知。而通过提高学生的审美能力来感受乐曲，则显得尤为重要了。在济南外国语学校鹿晓晨老师的网课《森林的歌声》中，就很好印证了它的重要性。在课的导入部分，尽管老师利用幻灯片的变化，很容易的就将学生带入情境之中，但仅仅通过一两遍的聆听就了解乐曲所表达的深层含义，还是有一定困难的。因此在后面的教学中，老师安排学生反复聆听乐曲，然后引导学生感受乐曲节奏、情绪的变化，还利用对比法分辨乐器音色，按照乐器演奏中所要表达的意境组织学生开展模仿互动活动。
在音乐的配合下，学生们能够感到兴奋、激动，有种身临其境的感觉，这时候教师再一次要求学生在乐曲的伴奏下模仿互动，让学生在实践活动中，通过对乐曲的情感体验，音乐情绪的感受与分析，获得更好、更美的感受音乐、表现音乐的能力。美好的情境创设能有效提高学生的审美能力。注重突出提高学生的审美能力，创设适合音乐作品表现得美好情境，既能使学生积极参与哼唱、表演等艺术实践活动，又能使学生进一步领悟和感知音乐的美好。
三、注重着眼促进学生的想象力来创设教学情境
音乐是感性的，但同时又是抽象的，学生在欣赏音乐时可以跟随音乐旋律的变化，随意的在脑海中创设情境，同时展开自由的想象。着眼于促进学生的想象力创设教学情境，教师就要善于打破在一种既定的模式下学习音乐的传统做法，充分运用周围的环境与音乐形象相关联，为学生的想象创造更为广阔的空间，让学生尽情发挥其丰富的想象力与创造力。在济南汇文实验学校耿琮琮老师的网课《致春天》中，就为学生创设了一幅春暖花开、万物复苏的美丽景象。这是一首欣赏作品，在小学音乐欣赏课中，能让学生欣赏艺术性较强的乐曲，做到专心聆听并了解作者的感情，需要教师更深的挖掘教材。教学中，首先展现在学生面前的是一幅幅万物复苏、春意盎然的画面，尔后“我们来到了一处百花盛开的小花园，在这里，有……”《致春天》的音乐随之响起。通过这样一个情境的创设，在引起学生高度集中精力的基础上，随着音乐旋律与节奏高低起伏的变化，学生随之展开了联想的翅膀。音乐结束后，学生们会争相描述自己的内心感受：一片美丽的鲜花丛，能看到五颜六色的、数不清的花朵；潺潺的小溪流水；刚刚发出的小草嫩芽......创新是一个民族发展的不竭动力，孩子们的想象力是无穷的，在这无穷的想象力中也蕴藏了无穷的创造，从这一点来说，着眼提高学生的想象力、创造力来创设有效的音乐教学情境就显得必不可少了。
四、注重依托生动地文学语言创设良好教学情境
音乐本身是一门艺术，具有丰富的艺术表现力与感染力。在学生进入创设的音乐情境之前，需要教师将作品中蕴含的鲜明艺术形象运用简练而精辟的语言介绍给学生，从而激发学生更好的接受音乐的熏陶，真正融入到音乐情境之中。教学过程中，就需要教师科学的组织教学语言，使引导、融入、理解、拓展、激发等教学过程环环相扣，引人入胜，让学生感知到遨游音乐海洋的畅快。在济南市燕翔小学杨霖老师的网课《难忘的歌》教学中，她对难忘的歌这一单元的歌曲进行了这样的描述：“2020庚子鼠年，为了打赢一场没有硝烟的战争，我和爸爸妈妈爷爷奶奶都呆在家里，不去公共场所，一起祝福武汉，为中国加油！ 今天，我们坐在桌前，打开电脑，和家人们一起聆听那些难忘的歌。这些难忘的歌声已经被刻入年轮，让我们积蓄希望与力量，战胜新型冠状病毒，等春天来了，我们再一起看樱花！”……尽管不是那么富有诗意，但却充满文学气息，难忘的歌是怎样的歌曲也渐渐由陌生变为了清晰，接下去的学唱就会轻松许多，学生也就不会感到枯燥、乏味了。只有音乐氛围与音乐情境相互交融，学生才能够全身心的感受音乐带来的快乐。
音乐的教育是耳濡目染，而不是一点一滴的传授，不是思考分析，它是一种环境的陶冶。相信在这样的特殊时期，老师们会用润物细无声的滋养之气培养学生的爱国情怀，提升学生的核心素养，培养学生的爱国情怀和社会责任感，共同助力这场战役的胜利!静待春天！