王慧珍
山西省太原农业学校 030000
摘 要：在职业学校教育中，对职业学校的学生进行核心素养规划，完成班级管理是重要的环节。职业学校不仅需要对学生进行基本的职业技能培养，也需要为我国输送全方面的应用型人才，以保障能够符合我国的建设要求。在班级管理策略中，其管理方案与普通学校相比，既有相似之处，亦有不同的特征。因此，在调整过程中，需要班主任基于自身的实践经验，对职业学生进行综合素养培养，使整个管理模式能够完成合理且有效的管理策略，达成价值借鉴。
关键词：职业学校；综合素养；教学模式；研究分析
中职学校需要对社会输送全面的应用型人才，并以人才的综合目标为办学体系，保障对整个教学流程进行合理且精准的判断。因此，学校的综合管理对于整个教学效果意义非常重大。班级管理是学校管理的重要组成部分，中职学校既要完成教育使命，又必须重视自身的班级管理因素。目前，中职班级管理缺乏职业特性，这将导致目前的人才培养目标呈现“架空性”，使学生无法完成有效成长。班级管理的好坏，直接与学生后续的生活、学习等具有直接联系。因此，班主任需要有针对性的开展班级管理工作，处理好班主任与学生之间的矛盾。在职业素养培养的视角下，与学生进行良好沟通，取得学生信任，为班级管理工作能够提供长效性的因素。
一、建立全面的班级管理制度
在整个班级制度的管理中，班主任需要明确班级管理的意义是成立属于自身的规章制度，以保证在班级管理中能够做到有理可循、有法可依，使学生能够在学习过程中，得知自身应该做什么，不应该做什么。在职业学校教育中，班主任基于核心素养以及职业素养的视角，在班级管理中，更需要制定合理且有效的管理制度。管理制度需要全面且多样性，班主任的管理制度需要包含班级管理的各方面，包含值日、违纪学生处罚、德育教育评分、中职学生礼仪、中职学生日常规范等[1]。随后，在后续教育中，全班同学讨论制定各项补充细则，通过学生讨论补充，能够保障整个班级管理方案更具有可行性以及执行性，使规章制度细致。
二、指导学生进行职业规划
在中职学生培养中，全面指导学生完成职业规划。中职学生在毕业后，有部分学生会选择进入高职继续深造，而部分学生则选择进入就业市场。因此，在职业规划方面进行辅导非常重要，班主任需要发挥自身的引导作用，保障中职学生能够实现职业规划定位、职业意识。班主任加强辅导，使中职学生在学习时，能够根据自身的实际情况制定明确的发展规划。此外，班主任亦可以与学生就相关问题进行讨论，如毕业后从事的工作以及学生定位毕业后从事工作，对于学生个人能力有哪些要求以及该行业的发展前景如何。通过这些问题，进一步引导学生进行思考，如在校期间自身该如何通过自身努力来适应岗位要求，促使学生主动配合班主任的班级管理工作，提升自身的学习意识以及实践能力[2]。保障学生在入校后，能够积极且主动的与班主任制定的教学规划进行融合，实现全面的学习，端正学习态度，明确学习目标。
三、在班级管理中融入企业元素
在班级管理中，为了保障学生能够得到全面成长，班主任需要对学生进行有效的培养。例如，在班级管理中融入企业元素，可以保障学生在学习时能够达成学习理论的创新。通过班级管理手段，激发学生的核心素养以及职业素养。
中职学生的企业实践能力非常重要，是学生能够得到发展的有效基础，班级文化是对学生潜移默化培养的中心，对于学生的人格塑造具有非常重要的实际意义[3]。在整个培养过程中，中职学生的文化需要与学生毕业后的工作模式能够实现一定程度的融合，避免学生在参加工作后出现迷茫感。在考试过程中，学校仅要求学生达到及格线即可，而企业则要求学员工在工作中能够尽可能的避免失误。因此，班主任需要明确企业对于学生的要求，在班级管理中加强班级管理方案，使学生能够适应在企业工作中企业的管理模式。目前，在改良过程中，虽然班级文化与企业文化不可能完全一致，但通过二者的融合，也能够保障学生能够朝向严谨高效的方向发展，班主任亦可以组建模拟企业的教学模式。例如，在班级管理中，抽出某课时将其进行企业模拟。可模拟工厂、银行等，使学生在此类模拟活动中，能够适应企业的管理模式，提升自身的职业交往能力，并树立自身的职业道德体系，促使学生能够得到全面的发展培养。通过全方面的设计模式，让中职学生能够熟悉企业文化，符合企业的需求[4]。
四、开展合理有效的德育教育方式
为了保障德育工作能够与班级管理进行有机结合，在管理过程中，全面加强班主任的管理作用，可以达到良好的教育效果。例如，在教育过程中，班主任需要对学生进行德育教育，通过德育教育的力量，感化学生，用爱心使学生能够理解班主任，充分感受到班主任的教学不易。体谅班主任，积极配合班主任，提升学生的思想感悟。班主任在教学过程中，对学生进行全面表扬。如学生在犯错时，班主任减少批评，而是应该以引导、鼓励为主。中职学生其自身亦有一定的叛逆性，如班主任进行过于严厉的惩罚，将会引发中职学生的逆反心理。因此，在教育过程中，班主任必须纠正自身的管理误区，真诚对待并重视学生，使学生能够实现有效处理，解决学生出现的违纪行为。避免损伤学生自尊心，使学生能够愿意接受，并实现管理模式的增强[5]。
五、发挥班主任的主导作用
在中职教育中，班主任需要在教育管理中让学生明确目前我国的就业竞争压力日渐庞大的现状。激发学生的危机意识，使学生能够自主的完成学习。在中职教学中，班主任基于自身的工作模式，对学生进行辅导，发挥自身作用。班主任与学生的沟通，需要建立在学生感恩班主任以及学生乐于学习的基础上。而学生乐于学习，感恩班主任则与班主任的教学话术以及教学方法具有密切关联。班主任与学生接触更多，在日常班级管理中便能够更好的指导学生，完成职业生涯规划。在与学生的交谈中，班主任与学生的性格以及学习情况为基础，提供全新的职业规划指导，贴合学生的实际需求。班主任发挥先导作用，在日常管理工作中，探索有效的精神激励机制，全面培养学生的职业道德。通过班会以及教学培训等多种形式，加强对学生的教育。此外，也应探索与学生进行交流的全新模式。教师可通过网络群，如微信群、钉钉群、QQ群等，向中职学生推送相关的教学模式以及社会动态，并在动态中融合自身对于此事件的点评，引导学生朝教师期望的方向发展。
结束语：
综上所述，在中职学生的教育中，对中职学生进行班级管理非常重要，可以起到有效的发展作用。对于中职学生的后续工作以及成长，能够发挥其自身的意义。对于中职学生而言，在学生毕业后，学生将从事一线技术工作，因此在中职学校期间，培养良好的职业素养非常重要。班级管理在中职学生的职业素养中，通过培养模式可以渗透至中职学校管理。以学生为基本的指导规划，使学生能与班主任进行连接，通过职业素养引导班级管理模式能够融入全新的企业管理元素。在细节中，培养学生的职业素养，发挥班主任的向导功能。
【参考文献】
[1] 陈双江. 职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[J]. 产业科技创新, 2019, v.1(18):125-126.
[2] 王君. 浅谈职业素养培育视角下的中职班级管理[J]. 劳动保障世界, 2019, 534(14):74.
[3] 徐苗. 基于学生职业素养培养的技工院校班级管理探索[J]. 劳动保障世界, 2019, 000(018):65.
[4] 金新建. 中职学校班级管理过程中的职业素养提升策略[J]. 新一代:理论版, 2020(8):29-29.
[5] 余展霞. 浅谈提高学生职业素养的班级管理路径[J]. 劳动保障世界, 2020, No.565(09):57-57.王慧珍，女，1969年7月出生，汉族，山西忻州人，大学本科学历，硕士学位，高级讲师，太原市农业推广领域果树名家工作室领衔专家，研究方向果树实用技术推广，